泥土芳香孕育慧心巧手.docVIP

泥土芳香，孕育慧心巧手 自然界是非常神奇伟大的，它千姿百态、万紫千红、美不胜收。然而这一切，都离不开泥土。对于农村的孩子而言，泥土更是易上手、多变化、其乐无穷的玩具。拘一把泥，捏一只小狗，垒一座城堡……他们不在乎手弄脏了，不介意有没有专业的工具，他们只在乎场地够不够玩，玩的尽不尽兴。结合孩子的这一兴趣爱好，利用学校现有的教学条件，我校开办了泥塑兴趣组。从一间简陋的旧教室，到一个充满艺术氛围的泥塑室，我们的作品由村入乡，从乡到城。伴着我校体艺特色校的创建之风，泥塑更作为我校的一大亮点，在关注中慢慢成长起来。而怎么让泥土作为一种艺术，更快速、更加健康的成长壮大呢？ 一、营造氛围。 创造浓郁的艺术氛围，形成良好的美术环境，能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性。例如，我们在陶艺室的门窗上贴上陶艺题材的剪纸作品，在墙上贴上孩子们创作的陶艺作品的照片，而的陈列柜专门摆放作品 ，在这浓郁的艺术氛围中接受着视觉的诱惑，引发对陶艺作品的好奇宽松、和谐、自由的创作环境有利于学生创造能力及个性的发展。让学生自由去选择，自由探索，以保护他们的原创天性。我们在泥塑活动时分成几个板块，如模仿、创等等，让学生在泥塑活动时，可以根据自己的爱好选择自己感兴趣的表达方式，展开想象的翅膀，自由地创作，不追求完美，只图快乐，在玩中学，在学中玩，真正体验到学习的乐趣。让孩子体会成功感，情感得到满足，这样孩子更有利于孩子喜欢、热爱，从而热爱生活、热爱自然。采取适宜的教育方法泥塑的重要特征之一，是直观、立体、形象，而学生的思维是具体形象的，虽有大胆的想象和创造，但这一切的一切都不能脱离观察没有了观察，就像失去了眼睛，入手。因此，我们引导学生从观察入手，掌握观察的方法。如：捏乌龟，活动之前我先让孩子们观察小乌龟，引导他们乌龟，观察乌龟。在进行泥塑时，观察，捏起来得心应手，有的乌龟伸长脖子找食物，有的乌龟全身紧缩，还有的，非常生动有趣。开展丰富的活动现代教育价值观告诉我们，培养正确的态度是第一位的，提高能力是第二位的，传授知识是第三位的，而这条路上的直达车便是学生的学习兴趣。兴趣是学生获得主动发展的前提，是学生学习的动力，是获得经验的先决条件。为了培养学生捏泥的兴趣，我尝试在学生的生活中抓住关注的热点，选择自身感知过的事，挖掘教育的内容，如：吃过的东西、用过的生活用品、喜爱的小动物等，并巧妙地将泥塑融于游戏活动中，达到泥塑活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如：。泥塑参与到语言中，一本好看的书，一盘好听的录音故事，经过老师的讲解与引导以及学生的倾听与理解消化，在头脑中形成一个个艺术形象，在教师的指导下配上适当的背景，呈现出一组组有主题的泥塑造型。如：《》《龟兔赛跑》《》等，它既有工艺品的，又有玩具的；它既是教具也是玩具、道具。 每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，用声音和动作，也常用艺术手段，用自己的泥塑作品表现自己的感受和内心体验。教室里经常可以看到成群的孩子因为喜欢泥巴，而在那儿随意地糊泥；也会因为与大人赌气，而用力地敲打泥巴，捏塑泥块。那些成型的并不一定是工艺品，但却是孩子真实情感的流露。在学生泥塑的领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现。我们越是关心人类经验的基本问题，就越发觉到学生泥塑与远古人类陶器的亲近，以及它与原始艺术、民间艺术，甚至现代艺术的某种相似。如何使幼儿在泥塑活动中表达自己的感受和体验，并真正体验快乐呢？回想成人对儿童的指指点点，恰恰是对他们创造潜能的抹杀。学生拙朴的造型之所以让人心动，正是因为其表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的感情，展示了他们积极的创作本能。但随着年龄的增加，逻辑思维的发展，这种创造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教学中，不能墨守成规，要让学生把学到的技法、知识用来创造自己的美，鼓励孩子的艺术表现力。教师应该做一个引导者，带领孩子步入艺术的殿堂，要真诚地同学生交心，交朋友，交流意见，要特别关注和鼓励那些勇于表达自己的艺术感受和真实情感但技巧尚不成熟的学生。在泥塑课中，让学生先拿一块陶泥，双手随意捏一番，再仔细研究捏过的陶泥像什么？然后在这块陶泥的基础上构思一件作品，想好以后把它做成一件大一点的陶艺作品。。最后，学生的作品变得夸张、大胆，有了更多抽象的表现。 只要我们善于引导、耐心启发，将泥塑融入到游戏活动中，塑