称赞教学设计1.docVIP

《称赞》教学设计 导入新课 师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。这个是—— 生：称（出示“称”） 师：同学们的记性真好，我们学习《称象》一课时见过来它。那，这个字呢？ 生：赞（出示“赞”）。 师：还记得那句话吗？诚实赢得——千家赞。虚伪招来——万户嫌。瞧，这两个字宝宝见面了，组成了一个新词，叫做——称赞（出示卡片并粘贴）什么是称赞呢？谁能给它换一个词说一说？好，请你——生：表扬、夸奖、赞美。 师：同学们，今天我们要学习课文的课题就是称赞。全班同学一起读课题——称赞。声音真洪亮，课题读得这么好，老师相信大家的课文一定读得更棒，好，打开书85页，在读书之前听老师提两个要求：第一，如果遇到不认识的字可以请书下面树叶上的拼音来帮忙；第二，如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，那就自己读自己的吧。 生：（自由读课文） 师：都读完了吗？同学们，读了课文，你们认识了几个动物朋友？几个，说说看？今天呀，老师还把它俩请到了课堂上来。（一边贴图一边说）它是—— 生：小刺猬。 师：哦，那它是—— 生：小獾。 师：快跟它们打个招呼吧。 生：你们好。 师：那，它们的名字，你认识吗？（出示刺猬生字卡片），谁来读？同学们，这个字呀，本身读作wei（四声），跟老师读，wei（四声）。但当它和刺组成朋友时读轻声，跟我读——刺猬。（读完之后贴卡。） 哎呀，这个字的笔画有点复杂，谁会读（出示生字：獾）好，那就一起读吧。读得真好，（贴卡片） 师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！ 师：如果同学们能和生字宝宝成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。 二、学习生字词 （出示生字，课件上有生字，各种形式读生字：自读生字，小老师带读，男女生接读，提示难读字音。） 师：你们再注意看，生字宝宝躲进了词语里，你们还会读吗？如果你们都会读了，就自豪地举起你的小手吧。（齐读，开火车读。） 师：老师这里呀有两个小问题想和大家交流一下。你们看，“瞧”为什么是目字旁呀？生： 师：你真聪明，再看这个问题，傍晚是什么时候呀？ 生：天快黑，太阳快要落山的时候。 师：你真了不起，老师都要忍不住称赞你了。 三、学习课文1-4自然段 师：咱们一起来把这些词语宝宝送进课文里吧。分小组读课文。生：读文。 刚才大家读了课文，你知道课文中讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。 师：看来呀，它们是在相互称赞。（板书，连线）我们先来看看小刺猬是如何称赞小獾的？请小朋友们默读课文1-4自然段，边读边画出小刺猬称赞小獾的话。 师：小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，看，这就是小獾做的小板凳吧！你看到了什么？ 师：课文中有一个词语来形容这些小板凳，是什么？师：粗糙的板凳看上去怎么样呢？凳子腿有的，有的？谁来说说看。 生：有的细，有的粗。（说完整。） 师：那你想想看，这样的板凳坐上去是什么感觉？师做摇晃状。是呀，同学们，那这样的板凳摸上去会是什么感觉？老师这里有一块粗糙的木板，好，我请你来摸一摸。站起来摸，摸上去什么感觉？告诉大家。 师：还有谁愿意摸摸看？哦，我摸摸看，我还觉得这有好多的小毛刺。同学们，像这样不精巧、不光滑的样子就是—— 生：粗糙（出示卡片并贴） 师：可见粗糙是说板凳做得——（师摇头状）可是，小刺猬却称赞小獾—— （课件出示对话：） 生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。 师：明明做得不好，可小刺猬却说它能干，做得好。这是为什么呢？要解决这个问题，最好的办法，两个字，读书。请你们再读一读一到四自然段，找出理由来说服老师，好，自己读自己的。 生：读文。 师：谁来说说看，小刺猬为什么要称赞小獾？ 生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 师：是呀，虽然小板凳做得很——粗糙。但是小獾的学习态度却非常的——认真。那请大家拿起书一起把第二自然段读一读，通过你的朗读告诉老师小獾是值得称赞的。在小路边一齐—— 生：齐读。 师：正因为小獾的态度很认真，所以他的小板凳才会做得——一个比一个好。师：一个比一个好，你是怎么理解的？ 生： 师：第一个做的很粗糙，第二个比第一个做的好，第三个比第二个做得更好，这就叫——一个比一个好（反红）。 师：小板凳是一个比一个好，如果说其它东西，还可以说一个比一个怎么样？ （课件出示：一个比一个 ） 谁来说说看？（请三人）那大树呢？大树可以说——请你 （课件出示：一棵比一棵 ） 那照样子，谁能再说一个呢？ （课件出示：一 比一 ） 这回可有点难。谁来试试看？（生说不出来时可以提示铅笔可以说，鲜花可以说）师：同学们，现在我是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它做得一个比一个有进步。真会称赞失去了信心，没有了干劲，就是——泄气。（板书）假如你就是小獾，泄气是什么样子，让我看看。那小