第9课亡羊补牢说课.docVIP

亡羊补牢说课稿 高丽 这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从说教材、说学清、说模式、说设计、说板书、说评价、说课程资源的开发与利用、说得失八个方面来对本课进行说明。 一、说教材 今天我即将要上的课是寓言《亡羊补牢》，这篇课文选自人教版第六册第九课《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 二、说学情 大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，让学生自主学习，成为学习中的主导者。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标 1、知识目标：学会本课的生字新词。 2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 ３、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。 教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。 下面我来说说本课的模式 三、说模式 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我将用七个板块的设计来实现第一课时的教学目标： 四、说设计 教学过程： 一、谈话导入、揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？那什么是“寓言”呢？课件出示寓言解释。 2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢？（点名回答）（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序） 3、今天我们共同来学习一则寓言。（板书：9 亡羊补牢）齐读课题 4、出示学习目标： 1、巩固识记本课生字，学会写“接、悔”写个字。 2、感情读文，体会寓意。懂得做错了事要及时纠正。 二、初读课文，了解课文内容 1.借助拼音把课文读通顺，勾画生字,标出 自然段序号。 2.用“——”画出自己读不懂的地方。 3.边读边想，课文主要讲了一件什么事？ A.出示生字检查认读情况 三、细读感知 1、自由读第1-3自然段，找出 第一次丢羊的原因以及丢羊后，养羊人是怎么说、怎么做的？ （1）、查字典：忘和牢的意思 （2）、学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。 窟窿”中的字“窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思？（洞）（点名答） （3）用“因为.........所以”练习。 2、养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次是因为什么呢？ 第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。 （1）、街坊的劝告他不听（点名读文第二自然段）。 “街坊”一词是什么意思？ （2）、街坊是怎么劝的？应读出怎样的语气？（学生答出诚恳、亲切、和善……即可；如果你就是那位街坊，请你带着……的语气劝一劝养羊吧！）[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀！ （3）不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？他表示怎样的态度呢？（毫不在意、漠不关心的语气）先点名读，后齐读（板书：想法：已经丢做法：不补） 这一步我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？ 在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。 （4）学生表演街坊和养羊人的对话。 （5）换句式 如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢？ （虑心接受街坊的劝告，要勇敢地面对自己的错误，做到有错就改。） （8）分角色读文。 3、（过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样