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第四课 分析矛盾 辨证思维 第一节 矛盾是事物发展的动力 第一框 矛盾是事物发展的动力和源泉（A） 一、教学目标 1．知识目标：知道矛盾的含义、矛盾的两种基本属性同一性和斗争性；理解并能准确表述内外因在事物发展过程中的作用。 2．过程与方法目标：通过阅读教材、分析和讨论现实问题，懂得矛盾推动着事物的发展，内外因在事物的发展中起着不同的作用，学会用一分为二观点分析问题。 3．情感、态度、价值观目标：感悟矛盾是事物发展的动力和源泉。 二．课前准备 1．教师搜集案例、图片、多媒体资料等制作多媒体课件。 2．让学生回顾、整理所学的政治常识知识：中国走和平发展道路的原因。 3．学生以小组为单位，预习第一节内容。 三、教学过程 【导入新课】：南北朝诗人王藉有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，而王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”。你认为哪句更贴切，为什么？ 教师点拨：“鸣”和“幽”是相互排斥的，但以鸟的鸣更体现了山的幽，“幽”和“鸣”相互依存，共同构成了夏日山林的意境，因此黄庭坚说王安石是“点金成铁”。 【学生活动】：世间万物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提，你还能罗列出其他类似的吗？ 生：略 【多媒体资料】我国春秋时期著名思想家者老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。同样的，在古希腊也有一位著名的哲学家赫拉克利特，他认为“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋。” 师生共同归纳矛盾的含义。 矛盾的含义 【多媒体展示】《自相矛盾》的故事。《韩非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立……矛盾之说也。” 提问：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？ 生：（略） 师：《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象；在哲学上，把事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。 无论是自然界还是人类社会都是矛盾推动着事物的发展。 1. 矛盾推动着事物的发展 指导学生阅读教材，概括矛盾同一性和斗争性的具体表现。 （1）斗争性 【多媒体展示】美国民主党和共和党的总统候选人，奥巴马和麦凯恩的总统宝座之争。 提问：这是不是就是哲学上讲的斗争？ 生：略 师：哲学上的“斗争”是对一切具体的矛盾双方相互排斥、相互分离的抽象和概括。是矛盾的一般、普遍的属性。日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。具体形式是多种多样的，如反对、限制、竞争、批评等。在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量。物理现象中的作用力与反作用力是相反的。生物物种之间的生存竞争，人类社会先进与落后的差异、正确与错误的斗争、人民内部不同意见之间的争论等，都是矛盾双方的斗争性的具体表现。 （2）同一性 【多媒体展示】物理运动中的正电和负电；化学运动中的化合与分解；生命运动中的遗传和变异；社会生活中的发展生产与改善生活、发扬民主与健全法制等现象。 提问：这些矛盾的对立都存在与一个统一体中，矛盾的同一性表现在哪些方面？ 指导学生看教材，并结合生活中的实例分析得出： ·矛盾双方相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 同时指导学生围绕操作平台中设置的讨论题，加深对矛盾同一性的认识。 【多媒体设置情景】先进与落后是互相转化的。 提问：矛盾双方是怎样转化的？需要怎样的条件？ 生：略 ·矛盾着的双方，依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。 师：矛盾双方的转化是有条件的，尤其是与人的活动密切相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。 【学生活动】：列举体现这一道理的成语俗语 生：略 【多媒体展示】乐极生悲、否极泰来 、福是祸之所倚，祸是福之所伏、失败乃成功之母 、满招损，谦受益、虚心使人进步，骄傲使人落后 师：世界上一切事物的运动、变化、发展，都是事物内部的矛盾双方又统一、又斗争的结果。矛盾的同一性和斗争性相结合，推动着事物的发展，矛盾是事物发展的源泉和动力。 2．内部矛盾和外部矛盾在事物发展中的作用 【学生活动】针对学校每年都有借读到重点中学的学生，有些取得了不错的成绩，有些还不如原来学校同水平的同学。请你为这些同学把把脉！ 学生讨论：（略） 师：世界上的事物变化和发展的根本原因，都在事物内部的矛盾性。在具体事物的变化和发展过程中，矛盾可分为内部矛盾和外部矛盾。事物的内部矛盾是事物变化和发展的内因，事物的