第八单元导学案).docVIP

单元教材分析 ? 本组教材以“走近毛泽东”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。 学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。 本组教学目标 1.认识27个生字，会写17个生字。能正确书写“远征、典礼、委员”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3了解伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4. 学习描写场面的方法。 5领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法 25七律·长征 学习内容 25七律 . 长征 课时安排 两课时 学习目标 1、认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”远征”等词语.2、有感情地朗读课文.背诵课文.3、理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 　　　 难 只等闲。 长征精神 学生学习过程及方法 教师引导及评价 个性修改 教学过程： 第一课时 一、谈话.启引： 1、学生交流自己最崇拜的人物。 2、介绍毛泽东的事迹。 二、读题.激情 引导学生抓住难、只等闲理解课文内容。 三、初读.把握 1、读课文。要求： 读准字音，读通诗歌；想一想主要写了一件什么事？ 2、交流反馈，指名读，随机指导。 3、同桌互读，用诗中的一个词来说说你对于长征的感受？（板书：难） 从诗中找证据说明难？（万水千山） 第二课时 四、品读.感悟 1、读诗，找出长征之难。 2、交流：（板书五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙江、大渡河、千里岷山） 在长征途中红军战士们就遇到这些困难吗？找理由（千山万水） 3、面对这些困难红军指战员害怕了吗？动摇了吗？后退了吗？找证据（板书：不怕、只等闲、尽开颜） 4、面对重重困难，毛泽东对敌人的围追堵截视而不见，在诗中他只字不提；他傲视天地，有的是“欲于天公试比高”的豪情与壮志。面对重重困难，我们的红军战士又是演义了怎样的动人故事呢？从诗中找出令你最感动的一副画面。 5、自由读课文。合作学习（你读懂了什么？你有什么感受？）： （1）五岭逶迤腾细浪：哪五岭？能根据诗的提示把五岭画下来吗？在红军眼里，着连绵不断的五岭成了什么？画下来。你觉得怎么读？ （2）乌蒙磅礴走泥丸：谁来介绍一下乌蒙山？谁能画下来？在红军眼里，其实磅礴的乌蒙山成了什么？画下来。应该怎样读？ 这句写的是万水千山里的“山”，我们一起来读，看看这个句子有一个什么特点？从中你感受到了红军战士怎样的精神面貌？ ） （3）金沙水拍云崖暖：你知道“暖”字表达的感情吗？谁能说说红军高兴的理由？。你知道怎么读了吗？ （4）大渡桥横铁索寒：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？你认为该怎样读这句诗？ 这句写的是万水千山里的“水”，我们一起来读，从中你感受到了红军战士怎样的精神面貌？ 五、诵读.觉悟 1、指名读，分句配合读，齐读。 2、学生书写心里话。 3、交流体会。 4、学生齐读《七律 长征》 第一课时 一、谈话.启引： 课前：你最崇拜的人物是谁？ 猜猜：老师最崇拜的是？谁能介绍一些关于毛泽东的事迹？ 二、读题.激情 1、板书：七律.长征 2、我们能从这两个词中获取哪些信息？谁来介绍一下？ 三、初读、把握 教师引导学生读准字音、读通课文、对课文有个整体感受。 第二课时 四、品读.感悟 1、通过一连串的追问：红军战士都遇到了那些困难？面对困难他们害怕了吗？让学生