罗布泊消逝的仙湖.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 一、教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。 本文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和罗布泊的现状，追溯罗布泊消逝的原因，造成罗布泊的消逝呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以在教学中，我引导学生自己看书自己讨论解决疑难问题自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。 知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 3、学习对比和引用数字的方法和作用。联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 过程与方法：学生自主、合作、探究 情感态度与价值观：把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。【教学重点】 让学生明确报告文学真实性、形象性和抒情性特点；体会课文运用对比、拟人、排比、引用等手法的作用。 【教学难点】 理解造成生态环境破坏的深层原因，理解作者在文中流露出的忧患意识和痛惜之情，引导学生自觉增强环保意识和社会责任感。 【课前准备】 1、学生根据老师编写的导学案进行预习。 2、上课前各小组检查本组同学根据导学案的预习情况，并提交本组的疑难问题。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入新课，激发阅读兴趣 （课前播放歌曲腾格尔的《天堂》） 听着腾格尔那深情又粗犷的歌声，看着这一张张图片，蓝蓝的天空，洁白的羊群，碧绿的湖水，郁郁青青的胡扬树，鱼鸥歌唱，野鸭玩耍，鸟语花香，卖浪如金我们不由的会赞叹，这分明就是一处人间“天堂”，今天我们走近这人间天堂罗布泊（板书） 再引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三个关键词引导） 要求：请同学们仔细揣摩课文题目，你从这个题目能够获得哪些信息？ 二、明确学习目标 三、检测预习，扫清阅读障碍 出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行评价 1.指名、齐读下列生字词。 ?萧瑟（sè） ?和煦（xù） ?干涸（h ?吞噬（shgē）壁 ?裸（lu2.解释下列词语。萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海。罗布泊今昔变化先昔日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，并选其中一段指导用愉悦的用苍凉、痛惜、恐怖的语气朗读。 今日：沙漠、神秘——痛惜 （学生朗读时，教师要跟上指导和点拨，引导学生体会对比的作用及作者的情感。） 2.引导学生阅读课文第10至14段，小组合作从文中概括出造成罗布泊变化的原因。 要求：阅读揭示罗布泊消逝原因的段落，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示。 小组展示后教师概括并板书： 人为改变河道 变化原因 人口激增、需水量猛长 “四盲”吸水河抽干 五、合作探究，感悟作者情感 1.引导学生体会最后三段的作用，探究造成环境悲剧的深层原因，增强环保意识和忧患意识 要求：阅读课文最后三段，思考：①文章题目写罗布泊，但文章最后三段却撇开罗布泊不写，去写青海湖和月牙泉，这是为什么？②读完全文以后，你认为造成深层原因什么？？不罗布泊并没有死那风中胡杨的歌声分明在传唱着罗布泊生命的不屈彭加木的背影 余忠顺的足迹让罗布泊的心脏重新有了跳动归来吧圣洁的罗布泊归来吧 归来吧 归来吧 今日：神秘、沙漠——痛惜 对比 昔日：绿洲、仙湖——向往 引数据 人为改变河道 拟人 消亡： 需水量猛长 排比 “四盲”吸水河抽干 悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑 直接抒情 保护环境 从我做起