袁桂苓《梅花魂》改后稿.docVIP

《梅花魂》第二课时 教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文。 2.理解课文，通过抓住事例中的重点词句体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。 3.增强民族意识及爱国情意。 教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义，体会外祖父的爱国之情。 教学方法： 引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。 教学过程： 一、回顾感知 1.本文作者回忆了外祖父的几件事？（五件事：吟诗落泪，斥我污梅，思国痛哭，送墨梅图，含泪赠绢）表达了外祖父对祖国的什么情感？ 2.过渡： 　作者看到朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，便想起外祖父来，这是因为外祖父是一个爱梅的人。 建议这样设计： 爱梅、思乡、爱国等情感，应该是在学生自主感受出来之后，让学生结合具体的描写，从重点词句中说出自己的体会，再通过有感情的朗读表现出来。而不是像下面的让学生读第几段然后找什么什么。下面的设计中对重点词句的品味是很好的。 二、细读感悟 1.品读外祖父爱梅(斥我污梅) （1）默读第二件事，思考从哪些语句体会出外祖父深爱梅花，用横线标出，想想应该怎样读? a.我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 如果用一个词说，你会选哪个词（训斥）什么是训斥？是怎么训斥的？读好这句话。 句子对比，体会对墨梅图的珍爱、疼惜。 这清白的梅花，是玷污得的吗？ 这清白的梅花，是玷污不得的。 b.训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 你是通过什么感受到外祖父爱梅花的？（动作）怎样的动作？（轻轻刮 慢慢抹） 你从外祖父的动作中看出了什么？（做得很认真 一丝不苟） c.文中还有一组反义词也可以看出外祖父爱梅花。（不甚在意 分外爱惜） 什么是不甚在意，什么是分外爱惜 ， 对什么不甚在意？（古玩）对什么分外爱惜？（梅花图） 在“不甚在意”与“分外爱惜”的对比中，我们可以看出什么来？ 关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读一读。 2.体会梅花的品格(送墨梅图) （1）合作学习第十三自然段，讨论这段写了那几方面的内容？你从中体会到什么？ 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 你从中读出外祖父眼中的梅花是什么样的？（坚强 顽强 倔强 ） 作者是怎么把梅花的坚强写出来的（连用四个 “愈”）什么是愈 愈 愈 愈 师：数九寒冬，冷风习习，梅花开得怎样？ 生：很精神，很秀气。 师：数九寒冬，寒风怒号，梅花开得怎样？ 生：更精神，更秀气。 师：数九寒冬，雪花飘飘，梅花开得怎样？ 生：比刚才还精神，还秀气。 这就是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。” （2）所以外祖父是怎样赞颂梅花的？ 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （3）梅花有坚强的品格。中国人呢？ 你明白了什么？（梅花代表着中国人的坚强，不怕困难，不怕挫折的精神） 在外祖父的眼里梅花不是一种花，他代表着什么？（中国　　中国人的坚强的精神　　中国人的气节）这就是梅花的魂。 （5）读下面的句子 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！　 什么是“秉性”你明白外祖父的意思吗？ （6）你明白外祖父送我墨梅图隐含的意思是什么？ 3. 三次落泪 （教我诗词） （1）祖父教我读过不少经、史、诗、词，这里仅举三例，读一读这三句话。 （2）谁查了每句诗的作者是谁，说说你的理解。 （3）指名有感情地朗读 师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪，也寄托了外祖父对祖国的眷恋之情。 思国痛哭 想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”的哭起来了…… 表现了外祖父控制不住自己的感情，很想和孩子们一起回到祖国去。 含泪赠绢 （1）外祖父为什么要送梅花手绢让作者带回祖国呢？ 让我学习梅花的秉性，带回外祖父的一颗爱国的心。 三、拓展升华 梅花就是祖国的代表，寄托着外祖父爱祖国的情。他虽身处异国他乡，不变的是中国心。就像《我的中国心》这首歌所唱的一样。让我们一起来读读这首歌词，我想这也是外祖父的心声。 我的中国心—张明敏河山只在我梦里祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我心中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心长江长城黄山黄河在我心中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心