西师版5年级下册我爱你,中国汉字.docVIP

我爱你，中国汉字 教学分析 《我爱你，中国汉字》是西师版教科书五年级下册第八单元的篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”，比作“美丽多姿的鲜花”，赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，抒发了作者对汉字的珍爱与赞美之情。课文不仅通俗易懂，而且生动形象，富有文学意蕴和感情色彩，对孩子有着巨大的吸引力。 设计理念 对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，紧紧扣住作者“无限钟情于汉字”这一真挚情感，不厌其“读”,以读传情,以评促读，感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感，品味独特的语言。 教学中，我以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。重点以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，以情传情，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。 教学目标： 1.积累好词佳句，并学会运用。 2.理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。 .欣赏语言的特点，学习表达方法。 教学重点、难点 感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情，学习课文表达方法。 教学过程： 一、 捕捉异点,揭题导入。 师:板书课题 31 我爱你，中国字(观察学生的反应) 师:咦,有什么不对吗? (预设:写错了,是“我爱你,中国汉字”,不是“我爱你,中国字”!) 师:可这有什么不同? (预设:中国还有其它的文字。) 师:对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)所以是——(生再读课题:我爱你,中国汉字!) （设计理念：良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国字”和“中国汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受作者“真的钟情于我们赖以思维和交往的的中国汉字，并震惊于它的生命力和独特魅力”的情感作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。） 二、紧扣重点,提挈全文 1.看图猜字，感受“动情”。 有人把汉字中国的第五大发明，因为汉字就是一幅图画，一个故事。看看汉字的演变过程，猜一猜它们分别是哪个字？ 这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？有色彩、有声音、有气味的？你联想到什么？ 2.默读课文，思考：作者把汉字比作什么？把相应的句子勾画出来读一读。 三、抓住文字，赏析魅力 1.理解“精灵”，感受汉字的魅力。在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点? (预设:精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法,像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的……) 2.课文中出现了哪几个性格独特的汉字精灵? 请一位同学朗读这段话，其他同学闭上眼睛想象画面 你看到什么？ 仔细看看，每个汉字精灵我都用痛颜色标注，想象温暖的阳光，火辣的热情； 想象又冷又清，淡淡的、柔柔的，如流水般倾泻的月光。 “轻”字让你想到什么东西？“重”呢？读出轻于鸿毛，重于泰山的感觉。 寒霜逼人、冰封雪飘，通过你的朗读，传达这种意境。 （评价：听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……） 试着背诵。 多有魅力啊，　3.看图，仿写。有影无形的图画，横竖勾勒的奇妙组合。 幻灯片：山、水、田、火、川、州…… 你能仿造书上的句式？ 小组交流 4．理解运用词语 汉字魅力无限，而在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或……或……或……或…… 在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？ 你读出作者的那种情感？ 四、小结全文，升华感情 作者由衷地说――生：我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生活力和奇特魅力。钟情跟动情是一回事吗？作者动情，情感越来越浓烈，——我爱你，中国的汉字！ 5 1