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认识平均分教学设计 教学目标： 1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。 2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。 3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。 教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。 学具准备：小棒、圆片。 教学过程： （一）创设情境，感知平均分。 1、 谈话导入。 同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。 在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！ 2、教学例1 小天使知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？（展示课件） 请同学们仔细观察，奥！原来是仙桃呀！有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？ 请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。） 谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。 ⑴○○ ○○○○ ⑵○○○○○ ○ ⑶○○○ ○○○ ⑷○○ ○○ ○○ ⑸○ ○ ○ ○ ○ ○ 同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？（展示课件） 以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。 是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分 板书：每份分得同样多，叫做平均分。 （二）实际操作，学习平均分。 1、教学“试一试” 谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8 个桃子平均分，可以怎样分？ 在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分） 好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。 谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： ⑴ ○○ ○○ ○○ ○○ ⑵ ○○○○ ○○○○ ⑶ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 为什么这三种方法都是平均分呢？ 因为它们每份分得同样多，所以是平均分。 2、看看谁是“火眼金金”。 出示“想想做做”第1题。（课件展示） 看下面的分法是不是平均分？ ⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流） ⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。） 同学们真聪明，各个都是火眼金金。 （三）应用拓展，理解平均分。 1、学习例2。 同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？（展示课件） 数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份） 同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。 小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎样分的？（课件展示） 2、 教学“试一试” 把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。） ⑴∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ 每2根一份，分成（ ）份。 ⑵∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕ 每3根一份，分成（ ）份。 ⑶∕∕∕∕ ∕∕∕∕ ∕∕∕∕ 每4根一份，分成（ ）份。 ⑷∕∕∕∕∕∕ ∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（ ）份。 比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。 小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每 份分的数越多，分得的份数就越少。 小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平 均分？（每份分得同样多，叫做平均分。） （四）体验成功，回味平均分。 谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识， 解决我们生活中遇到的问题，好吗？ 1、 完成“想想做做”的第2题。（课件展示） 先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈， 并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。 2、完成“想想做做”第3题。 引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说