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让孩子乘着儿歌的翅膀飞翔 内容提要：《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”在小学低年级语文教学中，开展儿歌教学可以培养学生学习语文的兴趣和各种能力，提高学习效率。并可结合音乐、美术、思品等学科特点，通过儿歌教学的形式，使学生置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中，从而让学生“乐学、善学、博学、美学”，受到美的熏陶，真切感受到学习是快乐的，促进学生素质全面和谐发展。 关键词：低年级 儿歌教学 学科整合 语文素养 低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。那么，教师如何使教学有趣呢？我想：在幼儿园，学生接触最多的是儿歌，经调查， 98% 的学生喜欢诵读儿歌。为什么呢？因为儿歌语言生动、结构简单、形象性强，符合学生生理、心理的特点。那么，在小学低年级，是否可以通过开展儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨，让学生通过读读、背背、画画、演演、编编儿歌，来提高学习的兴趣，使学生生动活泼主动地学习呢？我觉得这是一个操作性强、有价值的问题，因此进行了探索。 一． 开展儿歌教学，培养学生学习语文的兴趣 跟以往的教材一样，人教版新教材仍将学习汉语拼音放在首位。虽然新教材安排了大量的彩色情境图，有利于学生的形象思维，但终究所及有限，七八岁的孩子学起来仍有困难。把儿歌引入课堂，教学就变得有趣味性，富有童趣，学生的思维活跃，学起来比较轻松。一般用在以下几方面： ? ※ 用在开头处 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”开始上课，能不能激发学生学习的兴趣，是本堂课能否成功的关键。教师要想尽办法为学生创设学习的情境。汉语拼音第一课 a o e, 教材画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“ aaa ” , 一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。怎样把学生引入情境呢？教学时，教师采用了这样的方法：投影出示画面，请学生把自己想说的说出来，然后，编出儿歌来配合字母的教学：“草青青，水碧碧，乡村早晨好空气。公鸡打鸣 oo 啼，妞妞练唱 aaa 。水中白鹅真美丽，带着孩子做游戏。”这首儿歌不但将乡村景色融入其中，还隐含着字母发音。学生跟读以后，十分带劲，这样的儿歌正适合他们，瞧他们脸上笑容灿烂，还情不自禁地做着动作，是真正享受到了美。这课的教学，不但本堂课学生参与积极，还让学生一入学就感受到：学习语文，原来是这样有趣！为学生以后的学习打下了良好的心理基础。 ? ※ 用在重点处 小学生学习汉语拼音的目的是能拼读音节，认识汉字。具体教学时，学生必须读准每一个字母的音，认清每一个字母的形，这样才能拼读。为了帮助学生落实重点，又学得有趣味，教学时，可以让学生通过编儿歌来达到目标。如学习第五课 g kh ，画面画了天空中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。教师请学生观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，每个学生都举起了小手。编成的儿歌有“三只鸽子 ggg、“鸽子衔草 ggg ”、“像个草环 ggg ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“ 9 字加弯 ggg ”……这些儿歌虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄水平，所以字母的音形在说学生轻松、愉快地掌握了，并且不易遗忘。从中学生们体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣。 ? ※ 用在难点处 汉语拼音教材，有许多内容都是南方人不易掌握的。如四声的学习、韵母的标调、三拼音的拼读、等等。那么如何来突破这些难点呢？教师可以尝试用儿歌来解决。如学习给韵母标调，开始时学生按照 a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 ü 的顺序标，很顺利，可是碰到 i 、 u 在一起就不合规则了，学生弄不清该标哪儿了，怎么办呢？后来，教师提供给学生一首儿歌：“有 a 别放过，没 a找 oe 。 i 、 u 在一起，标调标在后。”自此，学生标调再也没弄错。 ? ※ 用在结尾处 每节课的结课在一节课中占着举足轻重的地位。高明的教师能在结课时让学生在不知不觉中开开心心地复习、总结学过的知识。在拼音教学中，运用儿歌就能达到这个效果。如第五课学完三拼音，教师出示一首儿歌：“我的家乡 h u ā 儿 du ō ，冬 gu ā 胖，南 g u ā 黄。我的家乡 hu ā 儿美，月季 hu ā 开，桂 hu ā 香。家乡的 gu ā 儿 hu ā 儿，一天一夜 ku ā 不完。”学生边念儿歌边做抱大冬瓜、南瓜的动作，兴趣盎然。下课了，有的学生还在三五成群地念着。