2012研煮论说课说明文整体阅读.pptVIP

一、明确说明对象 找出：中 心 句  二、抓住事物特征、 把握说明内容 说明事物，要说明事物的特征。所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有，而别的事物不具有的特点。主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。 把握特征的方法 一般说，说明文要说明的重点，往往就是事物的特征。除说明的重点外，还要弄清作者介绍的事物有哪些方面的特征，又是从哪些角度介绍的。这主要从下面几个角度考虑：题目；首段；关键词句。中心句、总说句、分说句、过渡句等。  三、归纳说明方法、作用 四、理清说明顺序 五、体会说明语言 说明文的语言特点： 准确、严密、简明  总分式: (总——分式；分——总式；总——分——总式) 递进式 连贯式 如何判断说明文结构 概括要点。重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。再逐段概括要点的基础上，用“同类合并”的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来。就可以清晰的分出段落，明确文章的结构了。 说明文阅读技巧总指导 一.整体感知文章的内容,把握说明的对象,区别事物说明文和事理说明文. 二.分析文章内容,把握说明对象的特征. 三.理清文章结构,划分段落和层次. 四.分析说明顺序,找出标明顺序的关键词句. 五.分析文章的说明方法及其作用. 六.理解说明文语言的准确性. 七.准确把握说明文中的关键词句,分析它们在文中的作用. 八.创新意识,答好开放性试题. 九.开阔视野,关注材料的价值取向。 体会说明语言 考察方式： ①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。 ②加点词语能否去掉，为什么？ ③加点词语能否换成另外一个词语，为什么？ ④某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？ 典型试题： 1、限制性词语可否删除及其作用。 如：更、大约、估计、常常、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。 表程度：比较、几乎、相当…… 表估计：大约、可能、左右、可算…… 表时间：当时…… 解题方法归纳 1、表态：不能删。 2、定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。 3、若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了） 4、XX词体现了说明文语言的准确性、周密性 答题模式：不能删+解词+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性 例：“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么？ 答：不能。“部分”一词是从范围上加以限制，指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去不符合实际，表现了说明文语言的准确性、科学性。 2、 “××”词好在哪里？ 答：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 3、某词能否换其它词。请说明理由 方法： (1).不可以 (2)原词的意思或内容 (3)所换的词的意思或内容 (4)换了之后意思有何改变,不符合实际. 六、说明文的结构 分析说明结构 开头作用有： ①引出说明对象； ②引出说明的内容； ③提出说明的问题 。 结尾作用有： ①总结全文； ②提出一些希望、展望、预测等。 指示代词“这”“此”的作用 方法提示：带着问题顺藤摸瓜向前找，直接或概括摘录，务必要替换代词，代入检验。 （“此”指代内容一般在“此”字上文的几层或几句中。） 敬请各位领导、评委批评指正！ 谢谢大家！ * “研、煮、论”活动 石桥子初中于瑞梅 说课流程 说课标说教材流程 课程目标 内容结构 课程资源开发利用 知识技能立体整合 评价建议 教材编排意图 说课标 说教材 说建议 课程目标 课程目标 2、对说明对象及其特征的把握； 6．根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象； 4．对说明方法及其作用的辨析与分析； 1、对文章内容的整体把握，对文章主要信息的筛选概括； 5．对说明语言的品味； 3．对说明结构及其顺序的理解与把握； 内容结构 说明文应把握的事项 说明文的概念、分类 了解说明文考查方式 文艺说明文 说明对象、内容 阅读、解题步骤 根据说明对象不同分 平实说明文 说明文的阅读考查应对 事物性说明文 事理性说明文 根据语言的不同特色分类 根据知识体系不同分类 自然科学说明文 说明文的语言 说明方法、作用 社会科学说明文 内容结构 说明顺序、结构 教材编写意图 明确说明文的概念、 分类 说明文整体阅读 明确阅读说明文应 把握的事项 了解说明文的考查 方式、解题步骤 教学建议 教学建议 重视探