深刻解读初中课标,准确把握教学方向(讲稿).docVIP

深刻解读初中课标，准确把握教学方向 永州市教育科学研究院 唐作明 初中毕业学业考试是考合一的考试，其是检查学生义务教育阶段学习是否达到《课程标准》规定的同时，其考试成绩高中学校招生的重要依据。年永州市初中毕业学业考试数学学科以《全日制义务教育数学课程标准》和《湖南省初中毕业数学学业考试标准》为依据，充分考虑我市初实际，本着“考查基础，关注能力；渗透思想，突出方法；强调应用，稳步创新”的指导思想命制而成试题在保持原有特色的基础上又进行新的尝试与创新，试题的设问具层次性、导向性，探究性问题在考查学生对初中数学核心知识的理解和掌握程度的同时，以数学知识为载体，考查学生灵活运用的能力，体现出考基础、考能力、考素质的水平测试目标达到了有利于促进数学教学全面落实《课程标准》的目标；有利于教师课堂教学理念，促进教师教学和创新；有利于改善学生的数学学习方式；有利于高一级学校选拔学生增强问题的真实性和情境性重视考查学生在真实情境中收集、整合、运用信息的能力提出、研究和解决实际问题的能力年永州市初中毕业数学学业考试命题的指导思想是严格执行《课程标准》，适度渗透新课程评价理念。试题要求既能体现数学学科特点，又能落实课程标准的要求，有利于实施素质教育和引导学生的发展试卷有专门适合考查不同学习水平的题目，考查层次分明，有利于选拔人才，试卷的区分度比较明显。试题比较对重要的数学知识与技能的考查，考查的形式有创新，同时能关注课程标准中的新增内容；关注用数学知识解决实际问题，注重对未来合格公民基本数学素养的考查；关注对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；关注学生数学学习能力的考查，注重对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查，既注重基础，又突出能力；关注试题的素材选取与呈现方式，试题联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与呈现形式等方面做一些创新工作，使得命题形式丰富而又活泼，给学生创造一定的探索思考的机会与空间；考查内容包括《课程标准》中规定的重要的数学知识与技能、基本思想方法，有利于引导初中数学教学沿着正确的目标进，有利于促进我市教师教学观念的转变，教学模式和教学行为的，有利于实现数学课程目标，有利于促进学生数学思维、数学观念与数学素养的全面提高根据客观、公正、评价的原则。考试时量120分钟，分值120分，难中易试题的比例为：容易题约占%，中档约占%，稍难题约占1%。侧重水平考试，突出选拔功能。 1) 题型结构与分值题 型 填空题 选择题 解答题 合计 题量（道） 8 8 9 25 分值（分） 24 24 72 120 分值比例 20% 20% 60% 2) 试题内容分布与分值比例内容分布 数与代数 统计与概率 综合与实践 分值 分 分 1分 分 百分率 32.5% 10% 10.8% 三、对我市初中数学毕业学业考试试题特点的研究与解读 1．试题设计紧扣《课程标准》和《考试说明》，立足教材起点，引领教学回归教材根本 近年来，所有中考试题都紧扣《课程标准》和《考试说明》的要求，无一题超纲。 从试题的选题方向来看，试题内容多数源于课本中的例习题或由课本例习题改编而成。这样的命题意图是旨在引导教师和学生关注对教材的学习和研究，因为，教材是教学的根本，对教材研究的深广度不仅能体现教师的专业素养还能体现学生的学习能力。 而实际上，教材是连接课程方案与教学实践的枢纽是教师教和学生学的载体但是教师在实际使用过程中真正认识领悟教材价值流于表面甚至出现脱离教材的现象过度注重知识和技能忽视隐藏的数学思想方法过度重视结果忽视过程过度注重对考试有用的例题、习题，忽视阅读材料等为此需要教师进行多角度解读钻研教材的隐性价值切实提高自身的教育教学水平促进学生的发展”的问题都不一定说得清。而实际上，基础知识和基本数学思想方法均蕴涵在教材之中。但不少教师却认为教材中的例习题都太简单，不上档次，为了体现教师自身的知识水平和能力，宁愿放弃教材而到教学资料中去给学生寻找“有价值有难度的习题”，此时，教材的功能基本就蜕化为“查找概念和公式的工具书了”。 近年来，我市中考试题中都有通过教材例习题改编的试题，也有以课本中的例习题为素材，通过变形、延伸、拓展来命制的试题，这充分地反映了中考命题的教材依据。但这些来自于教材的试题学生得分却并不高，甚至还很低，这充分说明了教师对教材在教学中的作用和地位有所忽视。因此，为了引起教师和学生数学课本的研究与学习的高度重视，在中考命题时有意设计了一些通过对教材的例题或习题进行改编、延伸和拓展而来的试题，但是这些试题又并不是完全出自于教材，而是源于教材，高于教材。 例如： (2009年永州)7． 若实数a满足a2－2a＝3，则3a2－6a－8的值为 ． 教材