如何面对英语基础较差学生.docVIP

如何面对英语基础较差学生 开学这两个月了，明显感觉自己以前高中的教学方法不太适应初一的学生，在一天天的与学生接触和每天的教学活动中，我也在慢慢摸索适合自己和所教学生的合理的教学方法。我所带的班级是?好孩子是夸出来的，多用激励性的语言，可在教学上达到事半功倍的效果。 其次，基础差的学生往往学习兴趣和动机也不足，那如何在课堂上调动学生的学习积极性，增强学生对英语的兴趣就显得尤为重要。, is , are 的用法时，可以说：我用am,你用are ，is用于他、她、它，其余复数都用 are。学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把 v e替（如five的序数词是fifth），8加h，9去e（指eight,nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加th），要想表达几十几，只变个位就可以。第四，我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。第五，运用多媒体，电子白板等现代化教学手段，能为学生创设和提供更多的语言情景和操练机会，有助于学生直接感受教材的语言环境，训练听说能力，激发学生兴趣，提高了学生的能力。 再次，作业是课堂教学不可或缺的一个环节，是学生巩固、消化所学知识的最好形式，是对教学效果的反馈，也是教师反思教学得失的重要手段之一。学习是一个潜移默化、日积月累的过程，作业并不是越多越好。目前学生最大的苦恼是作业太多。一旦学生对每天的大量作业产生厌倦心理，就会对作业自动打折，后果可想而知应该有明确的训练目标，以强化、巩固当天课程的重、难点为主，不宜有太多超前或滞后的内容。让学生明白每次作业训练的主旨，尽量给学生提供一些有代表性的题目，提倡作业题型与考试题型的一致性，每天的作业量宜控制在半小时之内，细水长流，定能水滴石穿。若让学生整天泡在题海中，必然导致厌学、逃避的心理，得不偿失。提倡学生参与，充分调动学生的学习积极性。即让学生对照答案先自改（提倡用红笔，醒目，方便提醒自己），然后上交检查（如是否漏改或错改），上课重点评讲普遍存在的问题，个别问题个别面批，不必每道题平均用力。相信这样的批改方法比传统方法省时、高效，更重要的是，可以让学生及时反省自己对知识的掌握情况，提高学生的自我教育能力，同时允许学困生“偷偷”改正错误，减少那刺眼的红叉，又何尝不是心灵的慰藉，精神上的促进呢？结合每个学生的兴趣和个性特征及自身素质的差异，对他们所完成的作业进行恰当的点评可以避免单纯的分数或等级给某些学困生带来的负面心理，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。可以使学困生克服对英语的畏惧情绪，树立信心，形成良好的学习心理。通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。