如何在英语学科的教学中体现“三性”教育.docVIP

如何在英语学科的教学中体现“三性”教育 在经过了对龙泉区提出的“三性”教育思想的学习和理解后，我不断得将“三性”教育理念与我所教授的英语学科相结合，努力探索出我们英语学科特有和具体的“三性”。在我的理解中“三性课堂”主体性学习，就是一个从教师预设走向课堂生成，从封闭走向开放的教学模式，在这样的教学模式活动中，学生养成了主动探究、积极交流、相互合作的学习习惯，教师也在教学中把更多的时间和空间留给了学生，解放了自己，提高了效率。口语化上课尽量能说英语，让同学们更多的机会去听你讲，培养语感，给同学们一个situation，让他们dialogue，conversation。practice 他们的oral English。多教教他们一些常用的生活化的句子。what‘s up? hit the spot 之类的。让同学们喜欢上英语。 创新性教学强调学生的自主性；教师应精心设计教学情景，启发引导学生去独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的视角，以不同的思维方式探索多种求解问题方法。在应试教育中，对于英语词组的教学，多数教师采取先解释后举例的方法，这不利于创新思维的发展。在创新性教学过程中，主要是调动学习积极性，促进学生主动学习、主动认知、主动获取学习内容。例如，在学习look to时，要求学生进行自主性学习，然后在小组中交流。有的学生列举了含有look的短语：look about；look after；look ahead；look alive；look as；look at；look through，etc；有的学生列举出表示各种看的单词：gaze，stare，glare，peer，squint，glance，eye，scan，examine，study，inspect，see，notice，spot，glimpse，observe，witness，sight，etc；有的学生辨析了look to在不同语境里各自的意义。这样学生既有机会自己参与，又有机会听到不同的见解，开拓了思路；这样实现了以学生为主体、教师为主导的创新性英语教学，提高了学生的英语综合运用能力。英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。所以我们应该落实“三性”课堂，努力让“阳光”洒满教室的每一个角落。