TutorskillpracticeinPBLPBLtutor技巧与练习-国防医学院数位学习.pptVIP

* PBL評分原則 林作舟 三軍總醫院麻醉部 國防醫學院麻醉學科 2014.07.12 * PBL三天的課程時間表 課程名稱 下學期區段 Hematology  Oncology Tutor Meeting 103/05/09(五) 10:00-10:50 1小時 Brain Storming and Discussion 11:00-11:50 1小時 Discussion and Brain Storming 103/05/13(二) 13:30-16:20 3小時 Discussion (Conclusion) 103/05/16(五) 10:00-10:50 1小時 Case Wrap Up 11:00-11:50 1小時 * PBL 流程 三天前發給學生PBL教案的第一幕(教案共四幕) 第一次上課: 當天先參加Tutor Meeting Tutor首次與學生見面，彼此自我介紹 Tutor與同學約法三章，含評分原則 選出主席及板弟，打開「討論紀錄表」 Problems Hypotheses Need to know Learning issues 先將第一幕唸一遍，大家討論所發現的Problems Tutor發下第二幕，大家唸一遍 (或演出呈現) * PBL 流程 進行Brain Storming: 問題(Problem)的可能原因(Hypothesis) 列舉目標(Need to know; Learning issue) 第一次課程下課前，tutor提醒學生: 下個禮拜的報告內容，請註明資料出處。 每個人的報告時間只有8-10分鐘。 第一次課程結束。 關係到 報告表現 與書面成績 * PBL評量的目標 主動學習 團隊合作 學生表現 參與討論 傾聽與尊重 教學資源利用 報告的呈現 * PBL評量的種類 老師對學生的評量: 優點、缺點、具體建議 老師對小組的評量 老師對書面報告的評量 學生對老師的評量: 教學的回饋 學生對自我表現的評量 同學對同儕的評量 * PBL評量之進行階段 (1) 第一階段: Brain storming 由學生閱讀並定義問題之情境找出問題的重點並推演可能之假說。 學生對問題情境的了解 學生對問題情境中重點資訊之擷取能力 學生詢問相關資訊是否切題 學生詢問相關資訊之方式是否適當且有組織 學生推演假設之能力 學生提列之學習主題是否切題 * PBL評量之進行階段 (2) 第二階段: Reference 由學生自行依第一階段中所條列之學習主題進行相關資料的蒐集。 學生對個學習主題蒐集之資料是否切題 學生是否學習與本問題相關之重要觀念 學生所蒐集之資料之批判及應用能力 學生蒐集之資料是否具多元化和廣泛性 * PBL評量之進行階段 (3) 第三階段: Report 由學生所蒐集之資料用於分析、區辨和診斷此問題情況，並協助問題之解決。 學生組織所學知識的能力 學生應用所學知識於解決問題的適當性 學生的表達能力及溝通技巧 學生對本次自我學習檢討是否合宜 * PBL評分表格 感謝藥理學科林惠卿老師製定、提供評分表 PBL成績表: 全組一張，含個人、團隊及書面分數 PBL表現評量表: 每個學生一張，給予回饋 PBL書面報告評分表: 統一由教案撰寫人評分 書面報告需含PBL討論紀錄表及concept map PBL小班導師評分準則表 * 個人成績、團隊成績、表現回饋 * PBL 小班導師評分準則表 90 分以上 1. 資料收集齊全、具有學術價值 2. 資料確實吸收了解並有效規畫整理 3. 積極參與討論解答 4. 有效引導組員並提出相關證據 5. 清晰及深度的口頭報告 6. 主動分享想法與意見，及批判性提問 7. 書面報告完整有深度 80-89 分 1. 學習深度與廣度有一定程度，但未達充足程度 2. 多少可提出想法與意見 3. 參與小組討論熱烈 4. 邏輯思考正確，但推理深度未達充足程度 5. 口語表達可，上課專心度好 6. 書面報告完整 70-79分 1. 口頭報告僅就課本或必要資料學習(學習深度與廣度不足) 2. 能說出重點，可以主動分享想法與意見 3. 無法有效邏輯思考，及無法批判性提問 4. 發言次數少，思考深度不足 5. 參考資料來源正確性不足 6. 書面報告完整度不足 60-69分 1. 僅就課本閱讀，未深入尋找資料 2. 口頭報告內容，未消化吸收 3. 被動發言或少發言，或不參與討論 4. 課堂內做別的事，不專心，不尊重其他人 5. 遲到或任意請假 6. 書面報告完整度不足 * 書面報告評分 * 題號 題目 (學生對老師評量) (1) 非常 同意 (2) 同 意 (3) 無 意見 (4) 不 同意 (5) 非常 不同意 1 教師對PBL的教學