第四章 变革教学方式.pptVIP

变革教学方式打造高效课堂 高二教改培训 2012.4.10 变革教学方式的依据 课程改革依据 课改基本内容： 改革课程管理：国家，地方，校本 改革课程目标：知识与能力，过程与方法 情感态度价值观 改革学习方式：自主，合作，探究 改革评价方法：过程，总结，多元 改革课程实施：开发与利用课程资源 改革教材内容：时代性，实践性，科学性 改革研修方式：自主发展，同伴互助，专家引领 教育理论依据 1、需求层次理论 2、学习金字塔理论 4、桑代克的联结学说 美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式来研究学习的规律，提出了著名的联结学说。 实验对象是一只可以自由活动的饿猫。他把猫放入笼子，然后在笼子外面放上猫可以看见的鱼、肉等食物，笼子中有一个特殊的装置，猫只要一踏笼中的踏板，就可以打开笼子的门闩出来吃到食物。一开始猫放进去以后，在笼子里上蹿下跳，无意中触动了机关，于是它就非常自然地出来吃到了食物。桑代克记录下猫逃出笼子所花的时间，然后又把它放进去，进行又一次尝试。桑代克认真地记下猫每一次从笼子里逃出来所花的时间，他发现随着实验次数的增多，猫从笼子里逃出来所花的时间在不断减少。到最后，猫几乎是一被放进笼子就去启动机关，即猫学会了开门闩这个动作。 通过这个实验，桑代克认为所谓的学习就是动物（包括人）通过不断地尝试形成刺激—反应联结，从而不断减少错误的过程 桑代克实验研究得出了三条学习定律： （1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 （2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，认为简单机械的重复不会造成学习的进步。 （3）效果律。学习者在学习过程中所得到正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识后，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，使学生获得满意的学习结果尤为重要。 5、班杜拉的社会学习理论 美国心理学家班杜拉提出了“人在社会中学习”的基本观点。 实验过程是让三个（A、B、C）不同班级的学生看三段录像，录像内容是一个大孩子在一间屋子里击打一只充气玩具。 接着，屋子里出现了一个成人，三个班级的学生随后所看录像的内容就不一样了，A班学生看到的镜头是成人不满地在孩子的脑袋上拍打了几下，以示对孩子这种行为的惩罚；B班学生则看到进来的成人亲昵地摸了摸孩子的头，似乎是对孩子这种行为的赞许；C班学生看到成人进屋以后，既没有对孩子表示惩戒，也没有对孩子表示赞赏，只是若无其事地招呼孩子离开那间屋子。 看完录像以后，实验者让三个班级的学生分别待在不同的教室里，里面都放有一只充气的玩具，观察者则在教室外观察学生的行为反应。 结果看到B班学生主动攻击玩具的次数最多，C班次之，A班最少。 班杜拉通过这个实验得出了著名的社会认知理论，他认为学生社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。 班杜拉认为，任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的，行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的 班杜拉把学生观察学习过程分成四个阶段： （1）注意阶段。有机体通过观察他所处环境，注意到可以知觉的线索。儿童更倾向于选择那些与自身条件相似的或者被他认可为优秀的对象作为知觉的对象。 （2）保持阶段。有机体通过表象和言语记住他已经观察到的榜样的行为，用言语编码的方式存储于信息加工系统中。 （3）复制阶段。有机体提取从榜样情景中习得并记住的有关行为，在特定的环境中模仿。通过自行练习而得到弥补的过程，通过复制过程而成为有机体自己熟练的技能。 （4）动机阶段。有机体通过前面三个阶段基本掌握了榜样的有关行为，但在现实生活中，个体未必在任何情景中都按照榜样的行为去采取行动，这主要由于“机会”或“条件”不成熟，而“机会”或“条件”的成熟与否则主要取决于外界对此行为的强化程度。 6、人本主义教育理论： 人本主