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一 认知发展与教育 感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 （一） 1，感知觉的定义 心理是人脑对客观现实的主观反映 感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。眼睛看，耳朵听，鼻子闻，舌头尝到滋味，皮肤 摸…… 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 感知觉的规律与应用 （1）强度率：作用于感官的刺激必须达到一定的强度才能被清晰地感知。 （2 ）差异率：对象和背景的差异影响着人们的感知效果。感知对象与背景差别越大，就越容易从背景中区分出来， 就会越清晰， （3 ）活动率：活动的对象较之静止的对象容易感知。教师授课时，要尽最大可能去化静为动。发挥多媒体优 势。 （4 ）组合率：凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所 清晰地感知。 学生观察力的发展与培养 观察是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。 学生观察力的发展总趋势是： （1） 有意性不断增强 （2 ） 精确性不断提高 （3 ） 概括性逐渐增强 学生观察力的培养方法： （1） 观察前明确观察目的 （2 ） 观察中掌握技能和方法 （3 ） 观察后进行分析和总结 2，记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法。 1，记忆的定义及种类 记忆是人脑对过去经验的反映。（在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的角度，记忆是人脑对外 界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。） 记忆的种类： （1） 根据信息保持时间的长短分为：感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。 感觉记忆，存储时间大概为 0.25-2 秒。 短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为 5 秒-2 分钟。 长时记忆是指信息经过充分的加工后，在头脑中长时间保留下来。保留时间长，从 1 分钟以上到许多年甚至 终生，容量没有限度。 （2 ） 根据有无预定目的：有意记忆和无意记忆。 无意记忆是事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆 有意记忆是有明确的识记目的，并运用一定的方法，有时还需要一定意志努力的记忆。 （3 ）根据材料本身有无意义或学习者是否了解其意义：机械记忆和意义记忆 机械记忆指仅依靠机械重复的方法进行的识记。 意义记忆是根据材料的内部联系，通过对材料意义的理解而进行的识记。 （4 ）根据记忆的内容不同划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。 形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。以表象形式储存着，所以也叫表象记忆。 情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。 语义记忆是以各种有组织的知识为内容的记忆，又称语词逻辑记忆。 情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。 运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。 2.学生记忆发展的特点 （1） 从无意记忆向有意记忆发展 （2 ） 从机械记忆向意义记忆发展 （3 ） 由形象记忆向抽象记忆发展 3，提高记忆能力的方法 （1） 识忆：有目的、理解地进行识记：明确的识记目的和任务能激发人的识记动机，以理解为基础的意义识记 效果优于机械识记 掌握一些记忆术：关键词法，语义联想位置记忆法，简缩和编歌诀，谐音法、视觉想象等； （2 ） 保持：合理组织复习：及时复习、分散复习、复习多样化、过度学习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进 程是先快后慢。因此对心学习的材料的复习必须及时；集中复习和分散复习相结合。一般来说，分散复习 的效果优于集中复习；过度学习指在学习刚好达到成诵以后的附加学习。 （3 ）回忆：学会利用各种线索：运用联想；双重提取法；利用线索；克服干扰；保持良好心态 想象及想象力的培养。 1，想象的定义 想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造出新形象的过程。 2 ，想象力的培养 （1） 激发和培养想象的动机 （2 ） 扩大知识面，丰富表象储备 （3 ） 启发学生积极思维，引导他们开展想象 （二） 思维的类型、思维品质及其培