《圆柱体积》.docVIP

基于标准的教学设计 《圆柱的体积》 郑州市惠济区南王村小学 李红 基于标准的教学设计《圆柱体积》 惠济区南王村小学 李红 学科课程标准中的相关陈述： 结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。 教材分析： 《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。《圆柱的体积》一课，是在学生已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，学生已经有了把圆形拼成近似的长方形的经验，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。 学情分析： 本节教材内容是在学生复习圆柱体积公式的基础上展开的，通过操作发现问题，然后让学生借助学具进行实验操作、讨论验证，从中发现等底、等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，进而推导出圆锥体积公式等于=底面积×高，这样不仅培养了学生的动手实验操作能力，还培养了学生的创新精神和科学精神，为以后继续学习立体几何知识奠定了基础。 学习目标： 1．学生结合实际探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确运用公式解决简单的实际问题。 2．学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生空间想象能力和探究推理能力，渗透“转化”、“极限”等数学思想，体验数学研究的方法。 3．通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。 教学重点： 理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。 教学难点： 掌握圆柱体积公式的推导过程。 教学准备: 圆柱的体积演示教具、多媒体课件、圆柱实物2个（一个为橡皮泥）、水槽、水。 评价设计: 1、通过学生说一说圆柱的体积计算公式，和集体练习根据所给条件“（1）底面半径2cm，高5cm（2）底面直径6dm，高1m（3）底面周长6.28m，高4m”求出圆柱体积。检测学生是否达到学习目标1和2。 2、结合学生课堂的表现，设计具体的挑战情境：“学习很愉快，我们来庆祝一下：在一个棱长为20厘米正方体纸盒中，放一个最大的圆柱体蛋糕，系上180厘米长的丝带(打结部分忽略不计)，那么这个蛋糕的体积到底是多少呢？”集体练习，检测学生是否达到学习目标3。 一、情境激趣 导入新课 1、课始师首先出示一个长方体和一个正方体,说说怎样求它们的体积,接着师往正方体容器中倒入一定量的水,然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察：有什么现象发生？由这个发现你想到了些什么？ 2、提问：“能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？”（板书课题） （设计意图：复习旧知，建立与新知识的桥梁，同时提出问题调动学生的积极性） 二、自主探究 学习新知 （一）设疑 1、从刚才的实验中你有办法得到这个圆柱学具的体积吗? 2、再出示一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，你又能用什么好办法求出它的体积？ 3、如果要求大厅内圆柱的体积，或压路机前轮的体积，还能用刚才的方法吗？ 师：看来，我们刚才的方法有一定的局限性，要是能像求长方体或正方体那样，有一个通用的公式多好啊！ （二）猜想 1、猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？理由是什么？ 2、大家再来大胆猜测一个，圆柱的体积公式可能是什么？说说你的理由？ （设计意图：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。提出疑问为学生指明学习的方向，培养学生的思维能力） （三）验证 1、为了证实刚才的猜想，我们可以通过实验来验证。怎样进行这个实验呢？结合我们以往学习几何图形的经验，说说自己的想法。（用转化的方法，根据学生叙述课件演示圆的面积公式推导过程） 2、圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？它又是怎么转化成这种图形的？（小组讨论后汇报交流） 3、指名两位学生上台用圆柱体积教具进行操作，把圆柱体转化为近似的长方体。 4、根据学生操作，师再次课件演示圆柱转化成长方体的过程。并引导学生分析当分的份数越多时，拼成的图形越接近长方体。 （设计意图：课程标准提倡的学习方式合作探究，让学生不仅知道学习结果，更重要的是经历学习过程，享受求知的乐趣，以及与人合作的方法和方式） 5、通过上面的观察小组讨论： (1) 圆柱体通过切拼后，转化为近似的长方体，什么变了？什么没变？ (2) 长方体的底面积与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？ (3) 长方体的高与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？ (4) 你认为圆柱的体积可以怎样计算？ 小结：把圆柱体转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于