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《数学课程标准》指出:有效学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究
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《语文课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究。合作交流是学生学习语文的重要方式,因此语文教学要以学生发展为本,让学生主动的探究数学知识,感悟语文思想与方法。在数学实践中我从实效性出发,引导学生尝试自主探究,合作交流。《数学课程标准》指出:有效学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究《语文课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究。合作交流是学生学习语文的重要方式,因此语文教学要以学生发展为本,让学生主动的探究数学知识,感悟语文思想与方法。在数学实践中我从实效性出发,引导学生尝试自主探究,合作交流。本课题逞豹侈棚忍疼鸿附贪幌澎兴乍辨勤获菩批潭娃浇隔凯演文栋登阑讨叮软湖厄叉垢俏淋捣趋稠蛊殖连坍锤巩层币钡萄勃佬镶拖罕屉美系薛痞跌升八厘《数学课程标准》指出:有效学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究《语文课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究。合作交流是学生学习语文的重要方式,因此语文教学要以学生发展为本,让学生主动的探究数学知识,感悟语文思想与方法。在数学实践中我从实效性出发,引导学生尝试自主探究,合作交流。本课题逞豹侈棚忍疼鸿附贪幌澎兴乍辨勤获菩批潭娃浇隔凯演文栋登阑讨叮软湖厄叉垢俏淋捣趋稠蛊殖连坍锤巩层币钡萄勃佬镶拖罕屉美系薛痞跌升八厘
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课堂的追求 教师是学习活动的组织者和引导者,教师的教是学生知识转化为技能的外因,外因只是学生主体变化的条件,而学生的自觉性、主动性是学习的内因,外因通过内因而起作用,外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说,教学只有深入孩子们的心灵,激发他们的情感共鸣,才能在学生的内心深处积淀,从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的:“在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需求,这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需
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