发展与教育心理学考核要点：第二章 心理发展理论.docVIP

第二章 心理发展的理论（一）发展心理的理论1、识记：焦虑的种类：第一客观性焦虑，第二神经性焦虑，第三道德上的焦虑。2、领会儿童情绪发展的实验研究：华生以阿尔伯特为被试，通过条件反射法，研究其惧怕情绪的发展。该实验被心理学界公认为儿童情绪发展的一个经典实验。阿尔伯特参加实验的年龄为7个月，实验结束时他的年龄为11个月。在第一次实验时，华生给他下个小白鼠，他没有表现出惧怕反应。当他伸手去摸白鼠时，在他背后突然敲一下，发出刺耳的声音。这个声音使他吓了一跳，并把脸射进被褥里边。当阿尔伯特第二次看见白鼠时，想再伸手去摸它。刚一伸手，又听到一个大的刺耳声音，使他吓了一跳，并开始器泣。为了不过分伤害孩子的健康，实验停止一周。一周后，这个白鼠再出现时，虽然没有了刺耳的声音。但阿尔法特已不敢接近它了。再以后，当阿尔伯特呈现一个小白兔，他也开始哭泣。为了消除惧怕情绪，华生首创了系统脱敏法。这是目前还在使用的行为矫正的一种重要方式。与伦理性原则相违背，应该受到批评。华生的儿童教育观：1、反对统一标准，提倡区别对待2、反对体罚儿童3、教育的目的是培养儿童各种习惯4、对幼儿养护的要求5、提倡对儿童青少年进行正确的性教育。3、简单应用：化生的环境决定论：1、否定遗传的作用，原因是：（1）行为的产生是由刺激决定的，有什么样的刺激就有什么样的行为。（2）生理结构上的差异并不导致机能上的差异。（3）华生主张，行为主义者研究心理学的目的是为了提高行为的可控制性，而遗传是不可控制的。2、片面夸大环境和教育的作用（1）人出生后，生理特点是不同的，但此时每个人都只有一些简单的行为。复杂行为的形成，完全来自环境，特别是早期训练。（2）教育对人的心理发展具有决定作用，即教育万能论。（3）后天学习对儿童心理发展具有积极作用。4、综合应用：华生关于心理发展的理论：（一）环境决定论发展观 华生从行为主义心理学的立场出发，提出除了极少数的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境的影响。即环境决定的发展观。（二）华生论儿童情绪发展 华生认为，初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和爱。后来由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒和爱的情绪不断发展。（三）华生认为，人格是一个人的行为系统，即动作的总和。它是后天形成的。鉴定价格的可靠办法是对人进行长期的系统观察，不仅是定期进行，而且还要在各种情境下进行。这样才能全面地了解一个人的人格。（四）华生的儿童教育观1、反对统一标准，提倡区别对待2、反对体罚儿童3、教育的目的是培养儿童各种习惯4、对幼儿养护的要求5、提倡对儿童青少年进行正确的性教育。（二）弗洛伊德关于心理发展的理论1、识记心理发展的动力：弗洛伊德认为，个体心理发展的动力，特别是其人格发展的动力是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。2、领会：焦虑的种类及其发展特点：焦虑主要有三种：第一，客观性焦虑。第二神经性焦虑。第三道德上的焦虑。儿童焦虑的特点：第一，存在着个体差异。同一年龄的儿童，焦虑的内容可能明显不同。第二存在着年龄差异。不同年龄的儿童，焦虑的内容也可能明显不同。即客观性焦虑变成神经性焦虑和道德上的焦虑。3、简单应用：弗洛伊德关于心理发展的阶段：第一阶段：口唇期，第二，肛门期，第三，前生殖器期，脂四，潜伏期，第五，生殖器期。4、综合应用：弗洛伊德关于心理发展的理论：弗洛伊德心理发展的的主要观点1、弗洛伊德论心理发展的动力，弗洛伊德认为，个体心理发展的动力，特别是其人格发展的动力是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。2弗洛伊德关于心理发展的阶段：第一阶段：口唇期，第二，肛门期，第三，前生殖器期，脂四，潜伏期，第五，生殖器期。3、儿童焦虑情绪的发展（1）焦虑产生的原因及种类，由出生而产生的分离感是一切后来出现的焦虑的基础。焦虑主要有三种：：第一，客观性焦虑。第二神经性焦虑。第三道德上的焦虑。（2）儿童焦虑的特点：第一，存在着个体差异。同一年龄的儿童，焦虑的内容可能明显不同。第二存在着年龄差异。不同年龄的儿童，焦虑的内容也可能明显不同。即客观性焦虑变成神经性焦虑和道德上的焦虑。（三）埃里克森的心理社会性发展理论1、识记心理发展的动力：心理发展是个人与社会交互作用的结果。一个人健康人格的发展，除具有性冲动外，在成长过程中还要有社会文化环境的作用。2、领会心理发展阶段的含义：埃里克森认为，人的发展是一个进化的过程。一个人在出生时还是一个未分化的普遍体。在生长过程中，普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段的发展。人的发展不是单纯地表现为情绪过程或心理过程，而是将个人内心生活与社会任务加以结合，以人与人之间的关系表现出来。3、简单应用埃里克森心理社会性发展理论：第一阶段：学习信任阶段（出生－1岁）主要矛盾是信任对不信任。第二阶段：