第九章 幼儿情绪情感发展.docVIP

第九章 幼儿的情绪、情感的发展 一、情绪和情感 都是人对现实世界的一种特殊反映，是客观现实是否符合人的需要而产生的态度体验，人们在认识世界和改造世界的实践活动中，不但认识了客观事物，而且还表现出不同的好恶态度，对这些态度的体验就是情绪和情感。这种体验反映着客观事物与人的需要之间的联系。 情绪和情感既有联系又有区别的两个概念： 1、情绪更多的是与人的生理需要满足与否相联系的体验，是任何动物所共有的；情感则是社会性需要的满足与否相联系，是人所独有的。 2、情绪具有不稳定性和外显性，它往往由当时的情境所引起，一旦情境改变，情绪就会很快消失；情感则不同，具有稳定性和内隐性，情感不为情境所左右，稳定而持久，同时又较为深沉和内隐，少有冲动性。 二、情绪、情感的分类 1、根据主体和客体之间的关系不同一般把情绪划分为： 快乐 悲哀 愤怒 恐惧 （喜怒哀惧） 2、根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以把情绪状态划分为： ①激情 激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态。 ②心境 心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。 ③应激 应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态 三、情绪、情感的作用 1、 动机作用。它对人的行为具有推动和抑制作用。 2、 组织作用。情绪是心理活动过程中的“监控者”，岁其他心理活动具有组织作用。积极的情绪起调节、组织作用；消极情绪起破坏、瓦解作用、始终的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果，这其中核心作用的是幼儿的兴趣。兴趣是幼儿最好的老师。 3、信号作用。情绪和情感是人向他人表达传递自身需要及状态的信号，这种信号功能主要通过外显的形式来实现。 4、 感染作用。情绪在一定的条件下，一个人的情绪可以影响到别人，使之产生同样的情感（以情动请）。 四、情绪与身心健康 情绪与人的身心健康有着密切的关系，他们相互制约，相互影响，幼儿期情绪健康问题比较突出，教师与家长应注意一下五个问题： 要使幼儿经常处于愉快的情绪状态 不要给孩子造成过重的压力 要让幼儿有充分的活动，与小朋友自由交流 允许幼儿适当的宣泄，是紧张的情绪得到有效途径的发泄 要幼儿学会认识自己和他人，多进行道德教育 五、幼儿情绪的发展 幼儿情绪发展的一般趋势 ①情绪情感的社会化。儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为幼儿情绪发展的主要趋势。即：社会性交往人际关系对儿童情绪影响很大，是左右儿童情绪情感产生的最主要的动因。 ②情绪和情感的丰富和深化 ③情绪和情感开始向自我调节化发展 六、幼儿高级情感的发展 主要有三方面： 1、道德感 道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。 幼儿3岁前只有某些道德感的萌芽，进入幼儿园后，特别是在集体的生活环境中，孩子逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐步发展起来。 2、理智感 理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。 幼儿期是理智感开始发展的时期，幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即：好奇、好问。心理学家将幼儿期也成为“疑问期”。幼儿认识事物的强烈兴趣不仅使他们获得了更多的知识，也进一步推动理智感的发展。幼儿的求知欲和另一种表现形式是以动作相联系的“破坏”行为。 教师和家长应注意珍惜幼儿的探索热情和求欲的需求，并给与正确的引导，并注意一下四个问题： ①鼓励儿童多提问，多思考，多探究并创造机会让儿童探索和创造 ②儿童在游戏和学业上取得成功后要及时给与表扬，尽量避免让幼儿体验过多过强的失败情绪 ③教师布置的任务和要求要切合幼儿的实际 ④要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣，成功和兴趣是推动幼儿理智发展的重要保证。 3、美感 美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。 儿童的美感与道德感通常联系在一起，并经常以道德感代替美感。在幼儿中期就能从音乐、绘画等艺术品种从自己的美术活动、唱歌跳舞、朗诵中得到美的享受，在幼儿晚期，对美的标准、理解体验有了进一步的发展。 七、幼儿良好的情绪、情感的培养 1、在活动中帮帮助幼儿克服不良的情绪，幼儿不掩饰自己的情绪，这给老师提供观察幼儿情绪、帮助幼儿克服不良情绪提供了良好的条件。老师应给与正确的引导，做到：①教师要善于发现和判断孩子的情绪 ②要从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界 ③要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法 ④注意对孩子积极情绪的引导，让积极的情感成为幼儿的主旋律。 2、要努力培养优良的情绪情感，注意① 要营造良好的情绪环境，幼儿园和家庭都要有意识的保持良好的情绪气氛，布置有利于情绪放松的环境②要建立来更好的亲子情和师生情，家长要正确对待