蜗牛奖杯教学反思.docVIP

《蜗牛的奖杯》教学反思 ? ??? 《蜗牛的奖杯》这则寓言故事情节完整、人物形象鲜明，语言浅近朴实，对二年级学生来说还有一定的教育意义。二来是细读文本后，你会发现文本中一些关键词句，甚至是一个标点，还是值得去推敲和品味，这对于培养学生的语文素养是大有裨益的。备课过程中，我预设了这样几个教学环节：激趣导入，板书课题；理解朗读，读中感悟；拓展延伸，情感升华。教学设计以故事发展顺序为明线，以蜗牛的心情变化为暗序，相得益彰。在教学中，我主要采用“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。执教过程中，我感到这样的设计思路比较清晰，师生之间的互动扎实有效，课堂气氛活跃，学生大脑活起来了，嘴巴动起来了。自以下几个地方较为成功。 一、抓关键词? 品味朗读 ????? 一篇课文，如果你要面面俱到地讲解，那是不可能的，而且时间也不允许。因此在本课的教学中，我抓住一些关键的词句来引导学生朗读感悟。让学生通过对文本语言的咀嚼，更好地理解词语的意思，从而理解所在的句子及相关的段落。比如在理解“遥遥领先”一词时，让学生现场为小蜗牛呐喊助威，比赛结果，请学生来为蜗牛找到合适的位置，学生都知道蜗牛是第一名，可有的学生贴得离其它动物较近，有的贴得离其它动物较远，让学生从文本中去找出真正的答案，学生很快找出“遥遥领先”，紧接着，我抛出问题：现在你知道什么是遥遥领先了吗？学生对词语的诠释真的是淋漓尽致，比起教师生硬讲解词语的意思，真的是事半功倍。为了巩固词语，我设计这样一个环节：我们班还有谁在其它方面也是遥遥领先的？让学生加深了对词语的理解、感悟。 对于“自由”一词的理解，我设计了这样一个教学环节：现在你就是长着有力翅膀的小蜗牛，快飞起来吧。（学生快乐地自由飞翔）我紧接着问道：小蜗牛，你想飞到哪儿去呢？学生的答案异彩纷呈：有上海、北京、南京……甚至白云、火星，我又抛出问题：是呀，小蜗牛想飞到哪儿就飞到哪儿，想怎么飞就怎么飞，你能从课文中找出一个词语来形容一下此时的小蜗牛吗？学生对“自由”一词的领会就水到渠成了。 二、适度拓展，积累语言。 ????? 语文教学的核心就是语言文字训练。让学生做一做、演一演蜗牛或其他小动物，可以让学生置身于教师创设的故事情境中，更好地体会角色当时的心态，同时又训练了学生的口头表达能力。 在教学中，我注重将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。比如 “你就是这只获奖的蜗牛，身上背着金光灿灿的奖杯，遇到地里正在耕田的老水牛，你会怎么说？迎面走来一只小白兔，你又会怎么说？”让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时骄傲、得意的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，从而提高学生的语言表达能力和想象能力。 三、注重表演? 活跃气氛 ????? 儿童是天生的演员，爱模仿、好表现是他们的天性。借助有效的课堂表演不仅可以活跃气氛，激发学生学习的积极性、主动性，还可以让学生获得真切的感受和体验，使学习过程成为怡人心智的精神漫游，让语文课堂情趣盎然。教学过程中，对“洋洋得意”一词的理解，我请学生用自己的表情、动作、声音告诉大家，进而带着表情来读这个词，不需要教师过多讲解，学生一定也能铭记于心。对于第三自然段，是课文的重点，在进行了一系列的语文活动之后，我让学生同桌两个人，一人当配音师，一人做小演员，自己做导演，先进行排练，然后老师选出一名小演员到前面表演，其余学生做配音师，学生兴趣盎然，把整个课堂推向高潮，既让课堂气氛显得异常热烈，又让人物形象更加鲜明。 四、总结学法? 授之以渔 ?? ?? 一名语文老师，不仅仅是引领学生走进文本，品味语言文字，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生语文学习的能力。如在理解“唯恐”一词时，我没有直接告诉学生唯恐的意思，而是让学生把词语放到句子中，联系上下文，反复读读句子，学生反复读过句子后，一个个小手直举，纷纷说出自己的理解。在此基础上，我总结：小朋友们，碰到不理解的词语，可以联系上下文来理解，反复读读句子，词语的意思就能读出来了，实在读不出来，可以请教字典公公或者老师。 ??????但是，一堂课下来，我感觉还是存在着许多不足与遗憾。表现在以下几方面： 首先，对于课堂中随机生成的问题，没有很好地顺势引导，当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些措手不及。比如：在理解“勉强”一词时，当学生说勉强就是蜗牛不想伸出头来，但必须要做这件事情。其实就是同一个词在不同的语言环境中，有不同的理解。虽然我也举了例子：星期天，我想玩，不想做作业，但妈妈命令我做，我只好勉强去做。此处的蜗牛并不是不想伸出头来，而是非常困难。如果在此基础上，总结一下：词语的意思，要联系上下文来理解，学生就会由此掌握一种学习方法，那样，效果会更好。 其次，对于时间没有完全把握好，显得有