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中国高职动漫人才培养问题剖析 　　摘要：当前高职院校动漫专业培养形势令人担忧，笔者将其中重要问题进行剖析，归纳的问题包括高职动漫人才培养存在培养意识的假大空倾向、人才培养层次粗略化、专业课程设置贪多求全、缺乏具有专业特色的教学方法、教学软硬件不合格等问题。针对这些问题进行了具体分析，提出了解决之道，希望能够起到抛砖引玉的效果。 　　关键词：高职动漫；人才培养；动漫人才；动漫课程 　　中图分类号：G40文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）29-0226-02 　　 　　 当前的中国是一个动漫消费大国，却不是一个动漫产业强国。近年的发展形势表明我国动漫产业正蓄势待发。 2008年，我国动漫产业年产值达180亿元人民币,但预计市场容量至少有1000亿元人民币。据统计，2009年，全国动画片创作生产的数量是322部，共17万分钟。考虑到我国的人口之多，消费者数量巨大，这样的数量只能称为一般，同时作品质量不尽如人意。动漫作品的艺术性和趣味性都相当缺乏。究其原因，我国既缺乏大量的动漫产业从业人员，2006年底,我国动漫产业从业人员不到1万人,只及韩国的1/3；又无动漫原创精英，且大部分从业者是自学成才或经过各种短期培训人员。国务院和地方都看到了这种情况，近年大力出台相关政策，鼓励动漫人才培养和扶持产业发展。 　　单从数字上看，全国动漫人才的培养可谓是一片欣欣向荣。但是无论是动漫企业从业人员还是高校动漫教师都对当前动漫人才培养都难抱乐观态度。高校动漫专业人才培养在快速发展中暴露出了令人忧心的问题，由于笔者长期工作在高职动漫教育第一线，因此本文将对高职院校动漫专业人才培养中的问题做出分析、探讨，并试图提出解决方案。希冀通过笔者的浅薄言论达到为动漫人才培养抛砖引玉的效果。 　　经过长期思考，笔者认为当前的高职动漫人才培养存在培养意识的假大空倾向、人才培养层次粗略化、专业课程设置贪多求全、缺乏具有专业特色的教学方法、教学软硬件不合格等问题。 　　问题之一，人才培养意识存在假大空倾向。在国产动漫发展历程中，曾经出现过两个辉煌高峰，第一个是建国初期至文革前，第二个是文革后至上世纪80年代。在这两个时期，我国不仅出产了大量优秀动漫作品，被认为达到了世界先进水平，在国际上屡获殊荣，甚至被称为具有中国特色的“中国学派”。今昔对比，自然让业内人士难以接受当前动漫产业在国际上的地位衰退。国内大环境普遍呼吁要出动漫大片、出精品。想法虽然很好，却罔顾了当前人才匮乏、产业未成形的现实。相对应的，高职动漫教育里面也蔓延了这样的思潮，想要培养具有世界领先水平的精英人才，为学生们精心准备的精神食粮乃是长篇累牍的学术观点和学术思潮。在学生还不具备动漫创作能力的时候，灌输这样的知识，未免显得有“拔苗助长”的嫌疑。 　　如何避免这样的尴尬情形呢，不少有识之士认为，当前的动画产业应该夯实基础，通过制作商业动漫来使得产业具备盈利能力，而不是盲目追求学术或者艺术性精品。对应的，当前高职院校动漫专业教学要为动漫行业的商业性作品服务，培养制作动漫作品的实用性人才。脱离了这个实际，动漫人才的培养就是假大空，产生不了实际效益，和教育终端（即动漫企业）无法接轨。高职院校应该更加重视学生的动漫制作技能，从事更加基础的知识教学，这就要求政府、动画业界转变产业观念，重视商业动画产业发展，高职院校转变人才培养观念，重视实用人才培养。 　　问题之二，高职院校动漫人才培养层次粗略化。为了快速发展我国动漫产业，在快速培养大批动漫人才思路的指引下，很多院校的动漫专业以一种飞速的情形建立起来了，专业积累时间短、发展速度过于求快，这就造成了各种各样的问题。在短暂的办学过程中，大部分高职院校根本没有来得及确立自己的办学定位，招到学生就匆匆开始教学。众多问题之中尤显突出的是当前高职动漫专业学生培养与动漫本科学生、研究生培养层次区分不明显。表征就是人才培养方案里面的课程设置趋于相同。 　　专科教育、本科教育、研究生教育应有所不同，知识体系上互相衔接，这是教学基本规律。专科教育侧重的是学生的技术与应用能力培养，本科教育是以研究为基础的学位培养的最基础一级，研究生教育培养的是具有独立思考能力与较强科研能力的高级人才。这就说明高职院校、本科院校、研究生教育应该从人才培养的层次进行明确区分，根据不同阶段不同能力的需求开设课程，高职院校应该针对应用性能力培养需求开设应用性课程。 　　问题之三，专业课程设置贪多求全。当前高职院校计算机动漫专业建设缺乏特色与专长，没有根据学生专业就业的特点开设课程，采用的是“通才式”教育方式。其结果是什么都有所涉及，那项都不精通。反而没有培养出学生的专业实际应用能力。 　　动漫专业涉及到的就业岗位非常多。就动画制作的岗位大类来说，可分为管理型岗位、创作型