第二章 第五节为人师表.ppt

第二章 教师职业道德规范 第五节 为人师表 一、为人师表的含义和特点 （一）为人师表的含义 为人师表一词最早出现在《北齐书·王昕书》中。“杨愔重其德业，以为人之师表” 。 为人：是指做人、处事、接物的一切活动； 师，是指学习、仿效； 表，是指榜样、表率； 师表，可以效仿的表率。 起初是对官吏和教师的统一要求。到了现代，专指教师。 为人师表，是指教师在生活、教学和社会实践中所表现出来的素质与行为都可以成为他人的表率。 理解： 1、教学、生活与社会实践 2、素质（能力素质、身心素质、道德素质等）与行为(教学行为、日常生活行为、社会实践行为）。素质通过行为表现出来。 关于教师形象的调查 2011年盖洛特携手“我要调查网”开展了一项关于“您心目中的教师形象”的调研。 （一）调查对象 （二）调查结果 全国十佳师德标兵孙维刚老师事迹 1938年12月6日生于山东省海阳县郭城。大学毕业。中国共产党党员。自1962年至今在北京市第二十二中学任数学教师兼班主任。 生前系全国著名数学特级教师，全国人大代表，是北京市首批有突出贡献专家，国家数学奥林匹克首批高级教练。曾被评为建国50年来50位“首都楷模”之一，北京市十大杰出教师，北京市模范班主任，全国十佳师德标兵，全国十佳职业道德标兵，全国先进工作者等。 孙维刚怎样教数学？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。”孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而孙维刚则是把问题交给学生，上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后，孙维刚再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（n?2）180，”并把几种证法写在黑板上，孙维刚做总结。这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。 一个初一的学生问他的数学老师：“您在课上讲，有理数是整数和分数的总称，有理就是有道理的意思，我不明白整数和分数有什么道理呢？” 老师回答：“这是数学上的规定，没有什么。”这一问一答被孙维刚听到了，他为学生旺盛的求知欲而欣喜，也为老师轻率的回答而遗憾，甚至感到了残酷。几经如此，求知的火花将熄灭，孩子们将会懒于思考。（3、教学方法） 班里女生蔡冰冰因为平常学习成绩很好，上课时有点儿无所适从，所以来跟孙维刚聊一聊怎么学习。孙维刚说，我上高中时听数学课，有一次忽然觉得老师在讲以前讲过的东西，我就掐大腿，结果还疼。这说明，我不是在梦里，老师的确在重复以前的知识。这种感觉在以后的课堂听讲时经常出现，而且频率越来越高。为什么？实际上是许多知识都是互相联系的，比如高中时要学的余弦定理，你就应该明白勾股定理就余弦定理的一个特例。找到新旧知识的联系，那么数学就变得简单多了。 他建议她：一个例题提出来了，自己先试着去判断它的真假；一个定理或公式写出来了，自己先试着去证明它；一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。甚至在学习进程中自己设想，该提出什么命题了，该定义什么概念了，让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前，也要设想正在说着的这句话的下一句是什么。（4、管理方法） 从1987年开始，孙维刚就不再给学生留家庭作业。而这时的第二实验班，数学成绩却相当惊人.1989年，全国初中数学联赛，北京赛区一、二等奖共15人，这个班占12名他相信，让同学们掌握的东西越多，学生的思维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。 学生张悦的父亲说，孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。我们这些家长也都是在50年代、60年代成长起来的，对那个时代中一些美好的东西非常留恋。在孩子上中学的这6年里，孙老师就是我们和孩子最多的话题。孙老师怎么样了，孙老师说什么了，等等。 孙老师说什么了呢？他给学生讲《钢铁是怎样炼成的》，讲《普通一兵》，讲“活着，是为了他人的幸福”。在一次数学讲座之后，他给学生们布置的作业是：今天回家，向爸爸妈妈问一声好。（5、品德教育） 第三轮实验班的建班方针是，第一，诚实，正派