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做适应学生天性的教育 　　2013年，陈树洪调至济南市第37中学（以下简称“37中”）担任校长一职。济南37中是济南市首批外来务工人员子女定点就读学校之一，也是一所传统的城郊薄弱学校，硬件设施落后、教师教育观念陈旧、学生行为习惯不良、学困生比例极大。 　　冰冻三尺，非一日之寒。初到37中，面对学校当时的种种复杂困境，陈校长没有冒进，他决定先深入访谈，全面了解学校情况。走访一圈下来，结果令他大吃一惊，几乎全校所有教师都对学校不抱希望，不仅不抱希望，还很好心地劝他：咱们学校没法办，生源实在是太差了，所以不管我们怎么努力，最后都是徒劳无功，干脆就不要抱希望了。 　　这样的结果，让陈校长极为震惊和心酸，同时，也更加坚定了他改变这所学校面貌的信念。建章立制、改变课堂、改革课程，就这样，秉承着为每一个学生的可持续发展奠基的理念，他带领济南37中，走上了艰难的蜕变之路。 　　一、从懒散到勤奋有序 　　采访期间，正好赶上学生的午后大课间活动。下课铃声一响，学生们纷纷从教室中走出，迅速而有序地排队下楼，向操场走去，快速整理完队伍，学生们列队整齐地开始围着操场跑步。仅仅400米跑道宽的操场上，容纳了全校18个班、近800名学生，所有学生都小步幅慢跑，井然有序。陈校长十分自豪地告诉记者，不要小看这简单的大课间活动，看似简单，实际包括了两门德育课程―安全课程和大课间课程。 　　下课铃声响起，学生从教室走出来，向操场走去，安全课程就开始了。每层楼梯口，都有教师督导打分，组织学生快速有序地通过，并提醒学生注意安全。当全体学生迅速在指定时间内达到指定位置时，大课间课程才算正式开始。现在是冬天，气温较低，大课间的活动变成了集体跑步。其他季节，37中的大课间活动极其丰富，先是集体慢跑，然后是打太极拳，再然后是各个班级的特色体育运动，跳绳、踢毽子、踢藤球，等等。在并不宽敞的操场的每个角落，都有学生跳动的身影和欢快的 　　笑声。 　　简短的大课间活动，包含了学校对学生发展的深入思考。见过太多因行为习惯不好、学习成绩不好而备受责备、从此自暴自弃的学生，陈校长坚持认为完整而健全的教育不应当只是知识教育，而应当是一种包括知识在内的文化教育。尤其是在一所外来务工人员子女定点的薄弱学校，面对的是一批基础薄弱、缺乏自信、上进心不强的学生，唤醒学生生命中的灵性，培养学生良好的素养，给他们最合适的教育，比只盯着学生的学业学习、提高学生的成绩，显得更紧迫，也更重要。 　　基于37中的实际校情，基于为每一个学生一生的可持续发展奠基的办学理念，学校确立了阳光文明、健康自信、厚德善良、责任担当的现代公民的培养目标。无规矩不成方圆。学校制定了一系列的规章制度，以规范条例的形式，明确学生的行为与规范。同时，学校也清楚地认识到，与其教师每天耳提面命地督促学生改正不良习惯、规范行为，不如将其转化为实际行动，将德育教育悄无声息地融入学生每天的实际生活学习当中，在具体的行为操作当中，逐渐培养学生。于是，配合着学校德育工作的目标，学校构建了一系列德育课程，既有基于学科的教育课程、班本课程，又有基于活动的共青团课程、班会课程和综合实践课程。 　　这些课程的构建实施，为学生创设了一种经历，一种体验。学生只有亲身经历过、体验过，才会有所思考，有所收获，进而形成行为，养成习惯。经过近三年坚持不懈的努力，学生的状态有了明显改观，行为习惯得到明显改善、文明意识显著增强、责任担当意识扎根、规则意识有了很大提升、集体荣誉感显著增强。所以，才有了上文提到大课间活动井然有序的一幕。 　　二、从“满堂灌”到小组合作 　　记者旁听了这样一节课：全班36个学生分成六个小组围坐在一起，每个学生都有一个对应的数字编号。一上课，授课的陈老师拿出精心设计的导学案，将本节课的难点重点指出来，学生们纷纷埋头复习研究。几分钟后，陈老师让每个小组的6号同学到讲台上背诵、5号同学默写、4号同学查漏补缺……一节课下来，所有学生都得到了到讲台上展示的机会，大家积极踊跃，课堂气氛十分活跃。 　　这是一节九年级的历史复习课，也是他们的日常上课形式。实际上，这种小组合作探究学习的课堂模式每天都在37中上演，这也是37中的基本教学模式。学校将这种以小组合作为基本组织形式，以导学案为抓手的课堂形式称为“3532”教学范式。所谓“3532”，是指课堂教学活动包括三大步骤、五个环节、三个问题清单和两个反思。三个步骤是指自主导学、合作探究、差异拓展；五个环节是指课前热身、自主导学、精练展示、精讲点拨、课堂检测；三个问题清单是指自主导学前的问题清单一、自主学习后的问题清单二和本节课结束前的问题清单三；两个反思就是课堂结束后教师与学生的反思。在这种模式下，一节课，教师讲解的时间不能超过15分钟，其余都是学生自主学习、小组合作探究、学生交流展示