中小学英语学习策略衔接的研究开题报告.docVIP

中小学英语学习策略衔接的研究》开题报告 常州外国语学校 曹志娟 一、课题的提出与界定 课题的提出 常州外国语学校（以下简称常外）是一所外语特色学校，从初中一年级到高中三年级共有学生2000余人。在提出本课题之前，我校已承担了省级课题“新课程初中生英语学习策略研究”和市级课题“初中英语校本课程实践的开发”。为了更好地发挥我校在英语学科教育方面的优势，我们提出了“中小学英语学习策略衔接的研究”课题作为省级课题“新课程初中生英语学习策略研究”的子课题，以此推进常州外国语学校与常州市众多小学的英语教学衔接，使小学生更快地融入常州外国语学校的英语特色。该课题提出主要有以下几个背景： 1、时代背景: 随着信息时代的来临，学会学习、掌握一定的学习策略、培养终身学习的能力已成为一个人生存与发展的必备条件。《标准》将学习策略作为一项课程目标，强调在英语教学中渗透认知、调控、交际与资源等学习策略的培养，学生形成自主学习能力，提高学习效果，为终身学习和持续发展打下基础。《标准》的价值取向要求教师成为教学活动的组织者、课程的开发者和研究者。教师应将教学内容加工为既有可操作性又能培养学生的兴趣和促进学生的实际发展，教师要放弃权威者的角色，减少对课堂的控制，创造良好的语言学习环境，营造民主、和谐的教学氛围，为学生提供心理和精神的支持，提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过语言实践活动发展语言能力、体验成功，在学习活动中形成自己的学习策略。尽管中小学英语教学始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练，但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧重听说，。学生要根据需要及时调整自己的学习策略，同时英语教师也要帮助学生学会运用和调整学习策略，帮助学生形成适合自己的学习策略，并且有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于形成自主学习 3．现实背景: Fun with English”(牛津初中英语)，我校深感在以下两个方面还存在较大的难题：一是初中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了学生英语学习严重不适应的情况。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的；小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学达到教学目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段和形式。中小学教师之间由于时间、空间、场所的限制，缺乏必要的交流与沟通，兼之在教学策略、评价等方面的脱节，使中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。二是小学与初中英语教学的效率与质量均值得关注。目前，小学生学了几年英语之后，到初中又要重复学习一些内容，如：四种基本时态。特别是对在小学打下了良好的英语基础且具有较高英语水平的学生而言，进入初中后，重复学习，势必浪费时间，机械重复，泯灭拔尖学生的学习主动性，波及小学生学习英语的积极性和有效性，导致中小学英语教学质量的下降及教师工作的重复、低效，就会造成大量时间和精力的浪费。因此，严峻的现实使中小学英语衔接势在必行。 课题的界定 ??本课题从常外校情和英语学科教学实际情况出发，力争解决初中小学学生在学习策略上脱节的现实问题。课题研究能使教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中后和初中教师达到师与生，教与学的双向适应，从而使初中英语教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高教学质量的目的。该课题具有很强的针对性；对提高英语教师的教育教学技能、实践能力、评价能力和科研能力有一定作用，能促进学生形成并运用学习策略，。 三、研究的目标与内容 本课题的研究目标是实现具有常外特色的初中小学英语教学的和谐衔接，提高中小学生的英语综合运用能力和交际水平，研究适合校情的并具有一定推广作用的初中小学学生英语学习策略，形成具有可操作性的适合学生特点，并由小学向初中平稳过渡的课堂教学模式，开发课程资源，让学生在不同的环境下学习英语。具体内容包括： 1、中小学英语课堂教学模式的研究 (1)学习小学英与教学特点，深入研究小学高年段的课堂，理论联系实际，对常州地区的小学英语教学特点进行总结。 (2)在此基础上，在常州外国语学校七年级，进行课堂教学模式的改革，最终形成相对固定的初中英语起点教学模式。 (3)