自主学习策略及协作学习策略.pptVIP

第三节  自主学习策略与协作学习策略的设计 几个研究与实践领域的关系 一、自主学习策略 概念 能够体现学生“自主学习、自主发现”精神的教学策略。 类型 支架式学习策略 抛锚式学习策略 随机进入式学习策略 基于Web的探索式学习策略 启发式学习策略 （一）支架式教学策略 概念 借用建筑行业中使用的“脚手架”术语（Scaffolding），把它作为概念框架（conceptual framework） 步骤： 搭脚手架 进入情境 独立探索 荷花 教学目标： （1）会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。 （2）学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品味词句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，并激发对荷花，对大自然的热爱之情。 （3）通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。 （4）通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结协助的精神。 （5）培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。 《荷花》教学中应用的支架式策略 制作虚拟网站——提供丰富的信息资源 学生流览网站——多角度了解荷花 朗读课文——在品味用词造句中加深情感体验 交流感受——抒发情感 动画 视频 音乐 （二）抛锚式教学策略 将真实事件、问题比喻为“锚” 实例式教学策略或基于问题的教学策略 步骤 创设情境 确定问题 自主学习 “小小营养学家” （三）随机进入式教学策略 基于事物的多样性的学习策略 （四）基于Web的探究式学习策略 Webquest 是一种利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，它通过向学习者提出一些需要探索的任务和参考资源、引导学习者运用所学的知识解决一定难度的复杂问题，从而促进学习者较高水平地思考及解决问题。 Webquest 分类 根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。 短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。 而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。 组成部分 关键属性 绪言（Introduction） 任务（Task） 过程（Process） 资源（Resources） 评估（Evaluation） 结论（Conclusion） 非关键属性 小组活动、学习者角色扮演、跨学科等。 Webquest设计范例 支架式学习策略 只要能够体现学生的主动性、积极性和首创精神的教学策略，都是值得提倡和推广的。 孔子的启发式教学思想 不愤不启，不悱不发 课例展示 支玉恒（只有一个地球） 二、协作学习策略 多个学习者对同一问题用不同观点进行观察比较、分析综合，交流看法、互相学习的教学策略。 常见的协作学习策略 课堂讨论 角色扮演 竞争 协同 伙伴 （一）课堂讨论 整个协作学习过程都在教师的主导下完成，必须有讨论的问题或话题。 头脑风暴 （二）角色扮演 师生（或学生）按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，造成身临其境的气氛，让学生去体验、理解学习的内容和要求。 （三）竞 争 两个或多个学习者对同一内容或学习情境，利用各种手段进行竞争性学习，激励学习者努力达到教学目标。 （四）协 同 合作学习 多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者各自发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者进行分工合作。 （五）伙 伴 在学习过程中与同学、他人的结成伙伴关系，共同完成学习任务。 例如：同位或邻近同学结成合作伙伴，品味词句，论坛交流 注 意 课例展示 荷花 小小营养学家 支玉恒《只有一个地球》 要求：仔细观察，看完后，能够说出每个课例中的教学策略，并能够进行简单的分析和评价。 作业 设计一份Webquest学习方案 * 情景、协作、会话、意义建构 （民主、开放、主动、参与、积极、互动） 以学为主的教学设计 的思想、原则 以学为主的教学策略 （学习策略） 自主学习策略和 协作学习策略 新课程标准 以学为主的 教学设计 信息技术与 课程整合 自主学习策略与协作学习策略 范例、问题、 建议、 指南、向导、图形 上一页 下一页 (五)启发式学习策略 *