初中化学人教版活动与探究栏目教学策略研究.docVIP

初中化学（人教版）“活动与探究”栏目教学策略研究 ?? 淮北市濉溪初级中学 张振飞 ?摘?要：“活动与探究”是新课程一种重要而有效地学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。只有在“活动与探究”栏目教学中注意五个“关注”，克服教学中存在的问题，找准对策，灵活选择教学策略，就能使每位学生得到不同程度的发展。 关键词：初中化学 活动与探究 四个关注 教学策略 全日制义务教育《化学课程标准》强调：“‘活动与探究’是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性而设置的。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会科学探究实验一般方法”。科学探究不仅是一种重要的学习方式，也是义务教育化学课程重要的内容，它是学生深入理解和掌握化学的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神的重要手段。因此只有在“活动与探究”栏目教学中注意四个“关注”，克服教学中存在的问题，找准对策，灵活选择教学策略，就能使每位学生得到不同程度的发展。 一、关注学生学习基本的实验技能 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，课程标准提出，实验技能不再是孤立的操作要求，而是将其纳入科学探究的范畴，体现在完成探究的整个过程之中。为了达到培养学生学习基本实验技能的目的，在教学第一单元课题2“活动与探究”栏目《观察和描述—对蜡烛及其燃烧的探究》时，采用如下教学策略：通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。鼓励学生创造性地参与此项探究活动，看谁观察的现象越多，描述越详细准确就越好，鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。 探究步骤：首先向学生明确，本实验着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力，并引导学生感受化学学习的特点。为此在探究过程中要求学生应注意以下几点： 1、点燃前：（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味。（2）从蜡烛上切下一块放入水中，观察它是否溶于水，悬浮在水面还是沉入水底， 2、点燃蜡烛：（1）观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分几层。(2)取一根火柴梗，放入火焰中，约一秒钟观察现象。（3）探究燃烧的产物。 3、熄灭蜡烛：观察有什么现象发生，用火柴去点燃刚熄灭的白烟，观察到什么现象。学生通过亲自动手参与，不仅可以提高设计能力，而且能够加深对科学和技术的理解，引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生掌握化学的基础方法具有重要意义。 二、关注探究的过程与收获 一个相对完整的探究活动所包含的能力要素有：提出问题，猜想与假设，制定计划，实验收集证据，作出合理的解答或结论，反思与评价，表达与交流。 新课程突出“以学生的发展为本”的教育理念，由强调获取知识为首转变为关注人的情感态度，价值观等能力的培养。新课程注意转变学生的学习方式，使学生在积极主动地探索化学知识的同时，体验活动探究的过程和方法，享受活动的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，学习科学探究的方法，初步形成分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生富有个性化的学习。例如在教学第二单元课题3《制取氧气》时，采用教学策略为：由于制取氧气的实验技能要求比较高，注意事项多，有必要在实验前向学生充分交待清楚以下几个问题： 1.实验装置和操作原理：教科书中两幅加热固体制取气体的装置图实际上是相同的，只是在“活动与探究中”引用了一张照片，要引导学生仔细观察和分析这两张图。学会观察图示是一种基本的观察能力，按照讨论的顺序引导学生从左到右，从上到下认真观察。 2.引导学生讨论实验中应注意的问题，如仪器怎样组装？怎样检查装置的气密性？怎样装入固体药品？等等 3.用带火星的木条去试验氧气，是鉴定氧气的一种常用方法。 4.某些操作，如用排水法收集气体，有必要让学生事先练习，以免实验时忙乱，导致较多的氧气在空气中逸散而损失。在由两个学生组成的实验小组中，可让一个学生用一根导管缓慢而连续地吹气以代替气体发生器，另一个学生做排水法收集气体的练习，要求达到连续收满2—3瓶气体，然后两人交换练习，直到都能较熟练地操作为止。对于铁架台、铁夹等，学生也是第一次亲自操作，因此应让他们多做几次操作练习。 5.要求学生认真预习实验步骤和注意事项，确保实验安全。要让学生掌握实验的步骤，单纯的讲解难以收到好的效果，而让学生在真实的探究过程中，切切实实的理解并掌握科学探究的步骤，会取得较好的教学效果。 三、关注探究的实质 探究学习不是以获得知识为终极目标，而是注重用已有的知识去发现和获取新知识、新技能的一种主动发现式学习，是以创新活动为主要特征