体育教学示范动作重要性.doc

体育教学示范动作的重要性 示范是体育课教学中，教师应用最广泛、表现动作最直观、最能让学生接受的一种有效的教学方法，它能使学生达到“百闻不如一见”的直观效果。示范动作质量的高低在很大程度上决定一节体育课的成功与否。为此，体育教师必须正确掌握示范的运用技巧。 体育教学；动作示范； 1.前言 动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。人们在认识事物和接受知识的过程中，首先是依靠视觉、听觉和触觉来接受外界各种信息的，而其中又以视觉最为有效。教师的示范是最形象、最生动不过的，它是体育教学中最常用的一种直观教学手段，是能否顺利完成教学的关键点，是将书本知识转化为基本技能的链条和纽带。体育教师必须通过具体、规范而准确的示范动作，使学生通过所见所闻，在身历其境中培养体育兴趣，了解学习的全过程，增强优美的模仿意识，把握最佳机遇，进而完成教学任务。 2.示范的目的要明确 示范的目的是为了让学生看，使学生了解动作的过程，所以目的必须要明确，只有明确目的，才能收到师范的效果，当一个新的教学内容出现时，教师在讲解前或讲解之后，应进行准确、优美的动作技术示范，让学生在头脑中留下比较深刻和清晰的动作痕迹，这样不仅能使学生建立起正确的动作概念，而且能激发学生练习的欲望。教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。例如：跨越式跳高，是让学生看助跑踏跳，还是看上体前倾摆动腿靠近胸部；是看两腿相继过杆，还是看落地屈膝缓冲，这些都须向学生讲清楚。 3.示范动作要准确 正确的示范给学生建立正确的形象，教师的自身示范动作要准确熟练，轻松自如，不仅有助于学生建立正确的运动表象，还能提高学生的学习兴趣。而错误的示范则会给学生留下错误的概念。教师完成一个准确漂亮的示范动作，能得到学生的赞扬和佩服，可以激发学生的求知欲，给学生掌握技术动作一个模式。要想做到示范准确无误，教师必须领会教学大纲，吃透教材，并坚持自觉的勤学苦练。体育教师不能当“天桥的把式光说不练”而应言传身教，教练并举。例如：在原地投垒球的动作时，教师应该注意示范的位置、方向和队形，要兼顾到每一个学生，使每一个学生，使所有学生都能容易的看清每一个动作。教师可做三次示范动作。首先做一次完整而连贯的示范，给学生一个完整的垒球投掷技术概念。其次，用慢速示范，让学生重点观察教师出手前蹬地转体“拉满弓”的动作。再次是快速示范，让学生重点观察教师挥臂的动作和出手时的速度。 4.示范根据学生、内容而异 体育教师在运动技术教学时，要根据运动内容和学生学习的不同情况，从实际出发，因材施教，而且根据学生的心理和生理特点和可接受性的教学原则，灵活多样地采用多种教法，化难为易。再讲解时尽量运用简单易懂的语言进行形象化讲解，传授较复杂的技术教学时可带领学生进行多媒体教学进行直观教学手段，也可将动作要领编成口诀，以帮助理解，加深记忆。例如：在进行体操前滚翻动作时，将整个动作过程整理成“含胸收腹要低头，手撑滚动身似球”。口诀与实际动作相结合这样可以收到更好的效果。 另外在教学中应多安排一些简单易做，能激发学生兴趣的练习内容，选择多样化的练习，对学生身体影响要全面，即有动力性的又有静止性的，既有个人的又有集体的，既有徒手的又有带器械的，经常有目的的变换一些练习内容和练习形式，防止长时间的单一练习。同时，重视应用形象化的直观教学方法。在体育教学中注重精讲多练，复杂的技术动作教师要讲明要领，简单的运动技术教师要给学生学练的空间。如立定跳远，运动过程的直观性很强，学生只要认真观察，就能很快地掌握；又如排球垫球，运动过程比较复杂，教师必须示范与讲解相结合便于学生学练。 5.示范方位要选好 所谓选好方位，主要是指动作示范时，为了让学生能清楚地观察到所要观察的内容，教师应选择好动作示范的方向与位置。而示范方位的选择是否合适，对于学生看清楚动作形象，建立动作概念是非常重要的。教师的示范方位必须有利于学生观察，不同的教材内容要选择不同的示范方位。如在学生队列不变时徒手操，为了显示身体的左右移动，侧屈，两臂侧平举，斜上举等，可选择正面示范；为了显示腿部后蹬动作，身体的前后屈伸，后摆与前踢腿等，可选择侧面示范，如果教师示范使学生看不清楚，甚至看不见，那就收不到示范的效果。例如教师示范途中跑的技术，必须距离学生五米以外，这样才能看到动作的完整形象。而体操内容，则最好让学生站在两米以外，武术的示范应在学生密集队形的