第九篇 皮亚杰学派.doc

第九章 皮亚杰学派 本章重点： 1、皮亚杰理论的思想渊源 2、皮亚杰理论的认知发展阶段论 3、皮亚杰理论的贡献与局限 第一节 皮亚杰理论的思想渊源 一、皮亚杰生平 皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980) 瑞士儿童心理学家，日内瓦学派创始人，建构发生认识论，提出智慧本质观，提出儿童心理发展的阶段论 主要著作： 《儿童的语言和思维》1923 《儿童的判断和推理》1924 《儿童的道德判断》1932 《智慧心理学》1947 《发生认识论导论》1950等 皮亚杰的名言：“知识不是客体的复制品，也不是主体心中既存之先前形式的意识。由生物的观点来看，它是有机体和环境间之互动形成的知觉建构；由认知的观点来看，它是思维和其客体间之互动形成的知觉建构。” 二、皮亚杰理论的思想来源 1、皮亚杰理论与康德认识论具有内在联系 皮亚杰曾说：“我把康德的知性范畴拿来重新考察了一番，于是形成了一门学科——发生认识论。” 皮亚杰接受康德的先天范畴学说的观点，认为“在发生学上主体所完成的一切建构都以先前已有的内部条件为前提，这方面康德是正确的。” 2、皮亚杰理论与结构主义 （1）“结构”是皮亚杰学派的一个重要概念，这里指一种认识的功能结构。皮亚杰是系统地把结构论思想引入心理学的第一人。 （2）结构主义的共同特点： ①具有自己说明自己的结构和不向外面寻求解释说明的规律；②结构能够形式化，作为公式而作演绎法的应用。 （3）结构有三个要素：整体性、转换性、自我调节性。 皮亚杰认为只有作为一个自动调节的转换系统的整体，才可被称为结构，结构具有动力性。 每个行为活动都是一定的结构，它的动态方面就是适应，而适应本身是由同化和协调过程的平衡组成的。 皮亚杰认为主体具有组织和适应两种主要机能。 皮亚杰强调儿童在智慧成长的过程中扮演主动建构的行为者角色。 皮亚杰的结构论思想 皮亚杰用图式来表示认知结构，图式是主体与环境相作用，经过同化和顺应之后所得到的结果，它是认知结构的单元，是一组动作或操作的内化了的复现表象 。图式最初来自先天遗传，在与外界接触、适应环境的过程中不断变化、丰富和发展。 认知结构的产生源泉是主客体的相互作用，这是双向建构的过程，即动作和运算内化以形成认知结构(内化建构)，同时，已形成的或正在形成的认知结构运用于客体以形成广义物理知识的结构(外化建构)。 3、生物进化论奠定了皮亚杰理论的基调 借鉴生物学上的适应概念，皮亚杰提出了自己的“适应观”：认知的发展机制就是一种适应的机制。 皮亚杰的发生认识论分析了获得认识的生物学前提——认识在机体方面的起源和机制问题。 个体心理从低级到高级的发展过程就是个体不断适应过程。 4、皮亚杰理论与控制论 控制论是借助信息反馈进行自我调节的系统的科学，由数学家维纳建立。 皮亚杰理论中几个重要概念如系统、平衡等均来自生物学和控制论。皮亚杰认为，“生命是基本的自动调节系统…控制论　　模式是迄今为止唯一能够战胜其他理论而对自动调节机制的性质作出解释的理论模式…控制论模式对我们有着特殊的作用，因为它对所有的认知机制的结构给出了指导性的表达。” 第二节 皮亚杰理论 一、皮亚杰理论的基本概念 智力、格式、图式、同化、顺应、平衡 、运算、守恒等。 1、智力 皮亚杰认为智力乃是一种适应形式。皮亚杰认为，不仅在生理水平上机体要适应环境，而且在心理水平和认识水平上也都存在着机体对环境、主体对客体的适应。它的功能是使有机体有效地对付不断变化的环境，使有机体接近生存的最理想条件。 2、格式与图式 格式指操作活动，代表动作中能重复和概括的东西，它可从一种情景迁移到另外一种情境。 图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，图式并不涉及到操作，它只是指思想的图像方面——企图去表现现实，并不去转变现实。可以说，图式就是一种简化了的意象 3、同化与顺应 同化是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。即个体对刺激输入的过滤或改变的过程 。 顺应同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变 。即有机体调节自己内部结构一适应特定刺激情境的过程。 4、平衡与自动调节 平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。 自动调节是指生物体在内外环境条件的变化中保持形态和生理状态的稳