草原的教案.docVIP

《草原》 教学目标 　　1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 　　2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 　　3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 　　4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 　　教学设计 　　第一课时 　（一）揭示课题，启发谈话。 　（二）学生听录音，了解主要内容。 　　学生听配乐朗读录音，想象一下： 　　草原的景色是怎样的？草原人民是怎样待客的？ 　（三）学生自学生字、新词。 　（四）检查自学情况。 　　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ 　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （七）作业。 　 熟读课文第1段。 　　第二课时 　教学过程 　　（一）讲读第1段。 　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ 　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ 　　3．细读、思考： 　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？ 　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） 　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ 　　 　　（3）体会重点句子的含义。 　①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”） 　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ 　5．指导学生背诵第1段课文。 　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 （二）讲读第2段。 　　1．指名读第2段。 　　2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ 　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。） 　　3．讲读第1层课文。 　　（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”） 　　“洒脱”是什么意思？ 　　（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。） 　　（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ 　　（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？ 　　（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。） 　　4．讲读第2层。 　　（1）指名学生读第2层。“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ 　　（2）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ 　　（3））当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ 　　　　（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”） 　　小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 　　（三）作业。 　　1．背诵课文第1段。 　　2．练习课后作业第1、3题。