个别化教学计划(语文)剖析.doc

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 （学 期） 学科 语文 年级 / 班级 起讫时间 2011.2。—2011.6。 特殊学生 基本情况 姓名 吴 斐 性别 男 出生年月 2000．12． 残障 类别 智力：〈45 听力： 视力： 其他： 智力 障碍 总IQ： 社会适应性： 视力 障碍 左眼 0.6 右眼 0.5 听力 障碍 左耳： 其他障碍 类别说明 右耳： 学习 基础 一到三年级所学的生字词70%左右能正确读出，能断断续续读出一篇短文。但理解能力明显落后于同班同学，说的能力比较差，只能在教师的引导下把一件事情简单地说出来，写的能力更差，说写不统一。 教学目标 （知识技能、过程与方法、情感态度价值观） 1、积累本册教材中2个词语，并默出，按要求积累其他词语。2、背诵本册教材10首古诗，15句名言。3、能正确地朗读本册教材上的课文，知道每一篇课文的主要内容。4、能大概地复述一件事。5、一学期完成作文6篇，每篇字数300字以上。6、1本课外书。7、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力。246个词语本册教材10首古诗，15句名言1本课外书这个目标达成度100%。5、书写正确、端正、整洁培养学生学习的自信心，具有初步的与他人合作学习的能力学习的自信心他人合作学习的能力 特殊学生： （障碍类别与程度： 〈45 ） 教 学 目 标 1．能读写本课生字，能说出“读读写写”中指定词语的意思，并用“争先恐后”造句； 2．知道用上“大约”、“似乎”等表示揣摩的词，能使句子的意思表达得准确；能创造性地复述“一堂语文课”。 3．继续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点。 1．会读写本课生字，知道“读读 写写”中指定词语的意思，并用 “争先恐后”造句； 2．知道用上“大 约”、“似乎”等表示揣摩的词，能 使句子的意思表达得准确； 3．能简 单复述“一堂语文课”。重点品读 描写大仓老师的语句。 教学 重点 继续学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。 在老师指导下学习先回答问题，再体会人物思想感情的方法。 教学 难点 重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓 老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点。 在老师指导下重点品读描写 大仓老师的语句，感受大仓 老师有活力、幽默、真诚、 正直的性格特点。 教学 资源 PPT PPT 教 学 过 程 一、揭示课题。 1、师：我们每个人的成长离不开老师的教导，就像花儿离不开园丁。一位好老师应该是学生的良师益友。今天我们来认识一位日本作家木山捷平儿时最崇拜、最喜欢的老师，他叫“大仓老师”。 2、出示课题：15、大仓老师 感情朗读课题 二、整体感知课文。 （一）快速浏览，初步感知课文。 要求：说说课文写了大仓老师的哪两件事情？（相互讨论） 板书：自我介绍 对“俺”字态度 （二）自读课文，整体感知课文。 要求：默读两件事，先用直线划出能反映大仓老师性格特点的句子，再用简洁的词语把他的性格特点写在句子旁边。 三、抓住重点句子了解人物的性格特点。 （一）学习第一件事。 1、学生随机交流，学习重点语句，体会人物性格。 出示：大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。 （抓住“一身制服”与“留着平头”体会大仓老师朴素的品质，抓住“一下子跳上”体会大仓老师的有活力。） 板书：有活力　 小结：通过动作、外貌的描写，展现在我们眼前的是一个活力十足、活力四射的老师。 出示：“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。家里很穷，是吃大麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年二十二岁，请大家和我交朋友。” （抓住“既没有……也没有……只有……”、“很穷”体会大仓老师的幽默与真诚。） 学着做一回大仓老师，各种形式朗读。 板书：幽默、真诚　 小结：作者抓住富有特色的语言描写了大仓老师的幽默与真诚。 出示：简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。 （抓住“鞠躬”体会大仓老师有礼貌，“轻快地跳”体现了大仓老师有活力。） 2、师：我们在场的同学已被这样独特的开场白，这样一个幽默而不失风度的老师吸引了，引起了同学们一片啧啧的赞叹声。 理解“啧啧”，他们会说些什么？ 总结：课文抓住了语言、动作、外貌的描写，透射出了大仓老师的个性特点。 (四)学习第二件事。 1、学生随机交流，学习重点语句，体会人