高一历史半期考试考情分析剖析.doc

高一历史考分析 一、试卷内容分析： 本次考试有选择题和非选择题两种题型，其中选择题占分，非选择题占分。从考试内容看，考察覆盖面较广，其中基础知识考察占%，难题只占0%。重点考察学生识记、理解历史知识的能力，运用知识解决问题的能力。 、情况分析：?? 1、题型：本次试卷分选择题和非选择题种题型单项选择材料分析题 2、题量与分值：选择题共有小题，每小题2分，共分；非选择题部分共道题共分。分值分配合理，题目难易适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。? 3、试题特点分析：从整体上看，试题覆盖的知识面全，强调了基础知识，突出了重难点，注重了对高一学生的基本能力的考察。考察学生基础知识的同时，也考察学生初步的比较、分析、概括能力。整体命题符合高一学生的认知水平和水平测试要求。? 、学生答卷分析本次考试成绩及格率较。中选择题15、、题失分的同学较多，非选择部分? 三、测试中出现的问题 1、概念把握不准确概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史学与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。如一些学生不能全面掌握朝贡贸易、重农抑商、闭关锁国、自然经济、民族资本主义等历史概念，因此相关题的得分。 2、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取、提炼有效信息来分析问题、解决问题。如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第63题第2、3问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如第62题，考察学生教材上民族资本主义的曲折发展历程的知识，这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答题时不是答题啰嗦，就是太简略，一笔带过。 3、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，审题好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第小题，有学生审题不仔细，不能很好的结合题干来回答。又如选择题总体上得分率是较高的，失分情况如下：学生失分最严重的题依次是小题。失分主要原因是基础知识掌握不牢，准确识记辨析和比较的能力较差，反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力差。 、对今后教学的建议 1、强化基础知识教学在教学中，我们要紧紧依据课标，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位很明显的内容，要重点突出，讲清来龙去脉，浓墨重彩；并整合教材，丰富内容，补充材料；采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁地位。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明确，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺。知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁情况。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭，一定要把教育教学工作做到位。 2、注重能力培养高中历史教学，要指导学生学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习教材；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如，阅读历史教科书和有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；收集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实，解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题，等等。同时要求我们在教学中主要引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科与其它学科之间的联系，以开拓学生的视野，更好的认识历史。 历史能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透，潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设计的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考，不要照本宣科，要创设新情景，组织精当的材料，引领学生去探索、去实践、去创新。唯有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。 3、加强技巧性训练一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清，审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选