美育与物理教学.pptx

美育与物理教学;一、美育心理概述二、青少明审美心理发展的基本规律三、中学物理教学中实施美育;一、美育心理概述; 教育家蔡元培提出了“以美育代宗教说”，特别强调美育的作用。他主张美育包括家庭美育、学校美育和社会美育。 美育心理学是研究美育过程中受教育者的心理活动规律和心理品质的形成和发展的问题。;（二）美育心理学的研究对象 研究主体在美育过程中的对艺术美、自然美和社会生活美的审美感知、审美记忆、审美想象、审美思维等审美认知过程的形成和发展的规律； 研究主体的审美需要、审美兴趣、审美理想和审美价值观的形成和发展的规律及其对审美能力、审美意识的影响； 研究以美育德、以美启智、以美健身、以美促劳的心理规律和心理策略，达到真、善、美的统一。 ;一、美育心理概述;一、美育心理概述;二、青少年审美心理发展的基本规律;（二）审美心理的发展期 进入幼儿阶段的儿童开始学习简单的绘画、音乐、舞蹈、体操和手工等，他们在活动中能够体验到审美的快乐，但对美的评价还没有较完善的标准。 小学阶段，儿童开始学习文化科学知识，文体娱乐活动日益增多，审美能力也得到逐步提高。但其审美意识尚未真正形成，只能以某种朦胧的形式表现出来。;（三）审美意识的形成期到 到青少年时代，由于个体知识范围的扩大，思维能力和想象能力的提高，加上情感的丰富和生理的成熟，其审美心理结构有了飞速发展，包括审美感受、审美评价、审美欲望和审美理想在内的审美意识初步形成了。 青少年的审美评价逐步摆脱成人的评价，表现了审美评价的自主性。;(四）审美鉴赏能力的提高期 到青年时期，人的想象力和创造力增强，对美的理解大大加深，审美鉴赏能力不断提高，逐步接近成人水平。 但对一些高深的艺术作品还缺乏鉴赏能力，对一些专业性较强的艺术作品，也无法真正欣赏。;三、物理教学中实施美育; （二） 努力营造审美的学习环境，让学 生经常受到美的感染、熏陶 如张贴牛顿、爱迪生等大物理学家、发明家的画像与精辟??格言等。 ;（三）精心组织审美化的课堂教学，让学生愉快地学到知识 1、在课堂上创设情境，让学生自己去发现美、探索美 2、用图标、观察等方式，让学生一目了然地清晰地感受到美 3、通过实验演示，展示出物理实验多姿多彩的美 4、运用多种教法，让学生觉得生动活泼，轻松愉快，获得美的享受 ;（四）积极开展审美化的物理课外活动，让 学生沉浸在对科学美的向往与追求之中 （五）在物理教学中，充分利用现代化教学 手段，是美育教学的新课题。;谢 谢