LIVE教学在小学英语课堂中的运用 小学英语教学论文.docxVIP

LIVE教学在小学英语课堂中的运用英语作为一门新兴的综合性课程，从小学阶段开始便受到社会各界的极大关注。但由于物质条件、文化背景、语言环境的限制，目前小学英语课堂还存在着学生规规矩矩地坐着、面无表情地看着、唯唯诺诺地举手、小心翼翼地回答的局面，这早已不能适应现代教学的要求。尤其是小学英语这种实用性很强的学科，更应改变这种只有灌输，没有交流的课堂形式。为此，本文浅谈一下 LIVE教学（即L——Lead;I——Interest;V——Variety;E——Evaluation）在小学英语课堂中的运用，希望对改变这种沉闷而传统的教学形式有所影响，让小学英语课堂“活” 起来，让小学生“活跃”起来。关键词：L——Lead教师科学的引导 I——Interest激发学生浓厚的英语兴趣 V——Variety组织多样化的教学形式 E——Evaluation教师对学生激励性的评价一、L—Lead教师科学的引导在我国社会主义学校体系中，虽然学生是学习的主人，但他们又是不成熟的，学生离不开教师的扶持和引导。英语教学课堂活起来，离不开教师精心设计一切教学活动，引导学生进入有效活动之中。Lead在小学英语课堂中的运用1、导课导课是一个过渡过程，它把孩子们从一个自由、放任的、松散的游戏活动引入一个有组织的、有纪律的、有规则的教学活动之中。因此教师必须把学生的心从游戏活动中收回，让他们投入到课堂活动之中。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，教师要利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如讲一些英语故事、设置悬念、唱一些英语歌曲，开展如 “Let me guess” 或 “Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。2、导入爱任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。教师引导学生学习英语知识时，要充分尊重学生，教师应时刻关心和爱护自己的学生，注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。如教师对于回答时紧张的学生可以给一些鼓励 “Don’t worry”。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。3、导训练无论哪一种知识的习得都必须通过大量训练和巩固得来。尤其英语这一门交际性、实用性很强的学科更是如此。教师指导学生训练时一定要注意练习的方式应该多种多样，避免单一的活动形式让学生感到枯燥乏味。比如，针对小学生思维比较活跃，教师把一些内容编成谜语，让儿童猜谜巩固所学知识。有位教师在学过字母之后编出了以下谜语，帮助学习记忆字母：三合一（打一大写字母）——R一条曲折的人生之路（打一字母）——S幼苗初绽（打一小写字母）——r根据教育家杜威提出的 “教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育教学原则，教师指导学生训练应尽量使之生活化。例如就利用学生自己的情况表达“My name is Linan.”“I’m eight.”“I like playing PingPong.二、I——Interest激发学生浓厚的英语兴趣人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果乐趣中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力就越集中，观察也越细致，反应越清晰，思维和记忆等的多种智力活动也是最有效。小学英语作为一门新兴学科，它的生命力就在于创造轻松活泼的英语课堂气氛，让学生产生兴趣，激发学习动机。Interest在小学英语课堂中的运用1、看看听听，引兴趣小学生年龄较小，缺乏知识经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，且学生喜闻乐见。所以，作为英语 教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然的接受知识。如教apple 、banana 、 pear 、orange 等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常接触的，但教师把它们带入课堂时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常接触的，但教师把它们带入课堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。在学习动物名称时，可以将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：mimi ——cat 、 wang wang ——dog 、ga ga ——duck这样，学生就会很有兴趣，有的装成猴子，有的扮成小狗，再难的词在学生口变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。2、画画做做，添乐趣心理学