第3节 现代教学媒体.doc

第3章 现代教学媒体 本章学习目标： 1.掌握教学媒体的概念 2.理解现代教学媒体的特性和作用 3.掌握教学媒体的分类 4.了解各类教学媒体设备在教学中的应用方法和特点 3.1 现代教学媒体概述 3.1.1教学媒体概念 1.媒体 媒体一词来源于拉丁语“ Medium ”、“ Media ，也称为媒介。在大众传播领域，媒体常常用来指一种能使传播活动得以发生的中介性公共机构（ Agency ) ，它用来拓展传播渠道、扩大传播范围或提高传播速度。一般来讲，媒体就是在信息传递过程中，从信源到信宿之间承载并传递信息的载体或工具，其传播信道可以是一条信道或多种信道传送符码，如语言、表情、表演、舞蹈等，都可以被视为传播的媒体。如今，媒体的这种用法正在淡化，而逐渐被定义为技术性媒体，有时用于指涉传播方式，但更常用于指涉使这些方式成为现实的技术形式，如收音机、电视机、报纸、照片和影片等。 通常，媒体可分为硬件和软件两大类。硬件是指那些存储、传递信息的机器和设备，如照相机、幻灯机、投影机、录音机、录像机、电视机和计算机等。软件是指那些能存储与传递信息的纸、胶片、磁带、光盘和硬盘等。硬件与软件相辅相成，相互共生成为一个统一体，二者配套使用才能保证信息的有效存储和传递。 2.教学媒体 在教与学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体。教学媒体是承载和传播教学信息的中介，教学信息只有通过“铭刻”于一种媒体上才能使教师与学习者相互之间有所交流，才能使教学信息本身以知识经验、思想信念、生活习俗、价值体系等形式得以传播出去。 教学媒体是教学系统的要素之一，它是承载和传播教学信息的载体，在传播过程中应当遵循与教学相关的规则。它包括两个含义：第一，教学媒体所存储与传递的信息以教学为目的，其特定对象为教师或学生，教学媒体的选取取决于教学目标。第二，教学媒体是由那些能用于教与学活动过程中的媒体发展而来的。一般意义上的传播媒体只有经过改进、符合教学要求并用于教学活动时，才能成为真正的教学媒体。 3.现代教学媒体 “现代”是相对于“传统”而言的，近几十年来以电子技术发展起来的电子媒体开始成为教育领域内的重要媒体，其中，早期的电子媒体如幻灯与投影、广播（录音）、电影与电视（录像）等部分取代了传统媒体的功能与作用，并显示出了独特的价值——现实世界的视听信息通过记录与加工作为“代理经验”被广泛用于教与学的各个环节中。随后，以计算机为核心所发展起来的数字媒体成为了当今在教育领域内最为活跃的教学媒体。数字媒体对既有的教学模式与教学方法将会产生巨大的影响，甚至会改变传统的教学形态。 现代教学媒体是以电子技术为特征的传播媒体，如幻灯投影、广播录音、电影电视、视盘光盘、计算机以及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被统称为现代教学媒体。 比起传统教学媒体，现代教学媒体因其物理特性而具有很多优越性。这些优越性集中表现为跨时空性、多媒体性，能对信息进行再处理，能记录、存储、再现各种教学信息等。它可以使教育方式和教学模式出现根本性的变革，比如有别于传统教育方式的远程教学、个别化学习和终身教育等教育方式。 值得注意的是，现代教学媒体虽然具有明显优势，但其相互之间不能简单取而代之，不能简单地替代传统的教学媒体，更不适合取代以教师为主的学校教学形式。现代教学媒体应当逐渐发展成为完整的教学过程中的一部分。如何将新型媒体引人教育领域使其成为有效的现代教学媒体并促进教育发展与现代化，是一个非常值得重视的研究课题。其主要的研究领域可以概括为：硬件研究、软件研究和应用研究。硬件研究的目的是将现已出现的现代信息传播媒体引人教学领域并加以改进，使之符合教学活动要求。此外，还要制造专门的教学设施，如语言实验室、多媒体综合控制系统等。软件研究则是教学媒体研究的重中之重，是整个研究的核心领域。应用研究主要是探索现代教学媒体在教学中的运用，以创建新型的教育方式与教学模式。此外，还包括在运用中如何提高硬件和软件质量的研究以及大规模现代教学媒体应用实验的研究。 3.1.2现代教学媒体的特性 媒体的特性是我们选择媒体和进行媒体优化组合的重要依据。不同媒体具有不同的特性，应用于教学会产生不同的效果。“媒体是人体的延伸”，如印刷品、摄像机是视觉的延伸，无线电广播是听觉的延伸，电影、电视是视听觉的延伸，电子计算机是大脑的延伸。除此之外，现代教学媒体还有以下共同特性： 1.传播性 传播性是媒体的重要属性。任何教学媒体都是以特定的符号形状将信息传送给受信者的。在人类社会发展相当长的历史时期里，特别是科学技术飞速发展的今天，媒体的种类在不断增加，功能在不断增强，可供人们选择的媒体和传播手段也越来越丰富。 媒体的传播性应包括信息的传播速度、传播范围、传播能力等，只是不同媒体的传播性有所不同