2015版10月 北京市西城区重点高中校 新课标人教B版 必修二 教学建议 课件（21张）.pptVIP

必修数学2教学顺序建议 模块2的教学顺序安排方式较多： 严格遵循教材顺序：立体初步（先讲几何体，后讲点线面），解析初步。 先讲立体初步（先讲点线面，后讲几何体，老师们熟悉的结构），解析初步。 先讲解析初步，后讲立体初步。 立体、解析初步并行讲。 将数学2和选修系列“打通”，关注体系。 必修2教材分析与教学建议 一、课标体系下立体几何的基本特点 二、《课程标准》与《教学大纲》 内容及要求的对比 三、教材内容及高考试题的呈现 四、教学实施建议 一、新课程体系下立体几何的基本 特点: （一）立体几何课程内容的改革是延续 义务教育阶段几何内容的调整: 《大纲》：初中开始讲立体几何 《标准》：小学开始渗透对空间图形的认识 （一）立体几何课程内容的改革是延续义务教 育阶段几何内容的调整: 《义务教育数学课程标准（实验稿）》对知识与技能的划分： 第一学段（1～3年级）： 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动 第二学段（4～6年级）： 数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用 第三学段（7～9年级）： 数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习 （二）立体几何课程内容的 “知识链” : 1、 必修2：立体几何初步 →选修2—1：空间向量与立体几何 →选修4—1：几何证明选讲（圆柱、圆锥与圆锥曲线） →选修3系列：球面上的几何、欧拉公式与闭曲面分类 。 模块2 立体几何初步 现实世界 中的物体 空间几何体 线、面平行垂 直的直观认识 平行投影与 中心投影 构成几何体 的基本要素 柱、锥、台、球 的结构特征 柱、锥、台、球 的表面积与体积 直观图和三 视图的画法 点、线、面 间的位置关系 平面的基本性质 确定平面的条件 空间中的平行关系 线面平行的判定与性质 面面平行的判定与性质 空间中的垂直关系 线面垂直的判定与性质 面面垂直的判定与性质 空间向量 的定义 及其运算 利用空间向量 的运算解决立 体几何的问题 空间向量运算的 几何意义 用空间向量 表示点、 直线、平面 建立空间图 形与空间向 量的联系 空间向量运算 的坐标表示 空间向量 基本定理 （三）强调培养和发展把握图形、空间想 象与几何直觉能力 : 英国著名数学家M.阿蒂亚说了这样一段深 刻的话，值得深思：几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位的部分，这种区分也许用另外一对词更好，即“洞察”与“严格”，两者在真正的数学研究中起着本质的作用。这就明确指出，几何学不只是一个数学分支，而且是一种思维方式，它渗透到数学的所有分支。 （四）全面地看待推理与证明在立体几何 中的地位: 《大纲》中的立体几何：演绎的体系，侧重推理与证明（课时充裕），空间想象能力。 《标准》中的几何内容是由一个视角变成两个视角，既有传统的演绎的体系，又有向量工具辅助。 灵活选用向量方法或传统方法解决立体几何问题（两种方法并重？） 平面几何对学生思维的训练是任何其它数学分支所无法比拟的！ 二、《课程标准》与《教学大纲》 内容及要求的对比 必修内容及要求 高考的相关要求 立体几何初步教学建议.doc 三、高考试题的呈现 【2011高考北京卷理科7，市均分 3.15】 三、高考试题的呈现 【2012高考北京卷理科7，市均分 3.25】 三、高考试题的呈现 【2013高考北京卷理科14，市均分 1.01】 三、高考试题的呈现 【2014高考北京卷理科7，市均分 2.24】 三、高考试题的呈现 【2015高考北京卷理科7】 阅卷体会立体几何初步教学建议.doc 四、教学实施建议 对《课标》要求的定理外不再扩展 公理l：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么 这条直线上所有的点都在此平面内。 公理2：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个 平面。 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么 它们有且只有一条过该点的公共直线。 公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行。 定理： 空间中如果一个角的两边与另一个角的两边 分别平行，那么这两个角相等或互补。 归纳出以下判定定理 如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行。 如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行，那么这两个平面平行。 如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直。 如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直。 归纳出以下性质定理，并