第3章 浅析学习动机.docVIP

浅析学习动机 ??发表日期：2011/02/23 　 语文教研组　　孟庆芬 ? 学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。学习动机是非智力因素中一个极为重要的因素，它是学生学习的内部动力，是激发学生学习积极性的直接因素，它直接关系到教与学的效果与质量。正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更加游刃有余。培养与激发学生的学习动机是每一个教师都应该不断探索、逐步理解、恰当运用的教育方式。 关键词： 学习动机 培养 激发 因素 学生的学习活动不仅受智力因素的制约，还与学生自身的需要、动机、兴趣、信念、情绪情感、意志、性格等诸多非智力因素密切相关。据国内外的心理学家研究表明，绝大多数学生的智力并无明显的悬殊，而导致同一班学生学习成绩存在较大距离的主要原因是学生的非智力因素的发展存在着差异。这就把学生非智力因素发展的研究放在一个非常重要的位置。而在非智力因素中，学习动机又是一个极为重要的因素，它具有核心的意义，它是学生学习的内部动力，是激发学生学习积极性的直接因素，它直接关系到教与学的效果与质量。 一、学习动机 人的各种活动都是由一定的动机所引起的, 同样, 学生进行学习也总是被一定的学习动机所支配, 学习动机究竟指的是什么呢? 教育心理学家指出: 学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动, 并导致该学习活动趋向所设定目标的内容在心理历程, 例如“考上重点高中”可作为学习的一种动机, 驱使中学生在中考前埋头苦读，潜心备考。学习动机可以作为教育目标,又可以作为教育手段,它是直接推动学生进行学习活动的内部动力,是有效地进行长期的有意义的学习活动的必要条件。对学生来说,动机在学习中发挥着重要作用,首先,学习动机引发学生的学习活动,指导着学习的方向,学习动机是以学习目标为出发点的,是推动学生为达到一定的学习目标而努力学习的动力,没有明确学习目标的学生自然不会产生动机力量。其次学习动机具有维持和强化学习的作用,强化学习活动以达到学习目标,不同性质和强度的学习动机,对学生活动的维持和强化作用是不同的。高尚的学习动机比低级学习动机作用更大,动机强比动机弱作用大。我们发现,在学习过程中,那些具有强烈学习动机的学生往往更能持之以恒,具有认真学习的态度和坚强的学习毅力,在一定范围内,动机增强,学习动机的效率也随之提高,直至一个最高点,但是如果超过这一点,学习效率反会随动机强度的增强而降低。再次,学习动机具有调整学习的作用,影响学习效果,具有强烈学习动机的学生,为达到学习目的,会主动地运用多种学习方法,并对学习时间进行科学的分配,可想而知,其学习成绩必定会很高,尽管动机对学生的作用是很大的,但是动机并不是直接地卷入认识的相互作用之中,也不是通过同化机制发生作用,而是通过努力,集中注意和对学生的立即准备去影响认识的相互作用过程。 二、学习动机的类型 学习动机十分复杂,可以从不同角度根据不同标准对其进行分类。 （一）普通型学习动机 指学生在学习情境中努力掌握技能的一种持久和广泛的倾向。普遍型学习动机一旦形成,它便会从小学持续到大学,持续到工作和生活中。普遍型学习动机适合于不同的课程和不同的学习活动,它是学校长期整体教育的结果,如果有的学生只对某一学科感兴趣,对其它学科不感兴趣,这就是具体型的学习动机。具体型学习动机只在特定的班级或课程中推动学生学习,它更多地是在求学经验中因学业成败或师生关系的影响而形成的。 （二）表面型学习动机、深层型学习动机和成就型学习动机 表面型学习动机是指学生为应付检查和考试而进行学习的动机,在这类动机的驱动下,采用一些应付型的,肤浅性的,消极被动的学习方法;深层型学习动机是指对所学内容有内在兴趣,为易懂和掌握知识而努力进行学习的动机,在它的作用下学生可能采用一种钻研性的,探索性的,积极主动的学习方法;成就型学习动机是指为了获得高分和得到表扬而进行学习的动机,在这类动机的影响下学生采用的学习方法则较大地受其他观点的影响。许多研究表明,不同学习阶段的学生,其所具有的动机特点也不同。就大学生而言,在这三种动机中深层型学习动机占主导地位,这说明大学生对学习抱一种积极的态度,重视知识的掌握和能力的提高。但是也发现他们的深层型学习动机和成就型学习学习动机随年级的升高有减弱趋势,而表面型学习动机会随年级的升高而加强,这表明大学生的学习越来越具有功利性和实用性,这不利于大学生个人潜能的发挥。 （三）内在学习动机和外在学习动机。 内在学习动机指对学习活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在学习活动之内,不在学习活动之外。外在学习动机指由外部诱因所引起的动机。动机的满足,不在学习活动之内,而在学习活动之外。例如,有些学生努力学习的动机不