山东滕州 2015年 优秀教案评比 北师大版语文 九年级上册 第二单元 3、《留学巴黎》.docVIP

课题：留学巴黎（2课时） 课型：主读课文 上课日期：2015.9.17 姓名：周亚男 单位：滕南中学 留学巴黎(2课时) 课前预习: 1、自主阅读，积累掌握生字词。， 2、疏通文意，收集有关作者情况。 相关课程标准: 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得社会，人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 1、整体感知课文内容。 2、感受作者的人格魅力。 3、学习作者刻苦求学的精神。 评价任务： 朗读课文，概括内容，初步感知。 再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。 细致探究，探讨文章的写法。 教学过程： 一：初识冼星海 多媒体出示一组材料： 材料一： 冼星海： 伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禹，生于澳门一个贫苦的船工的家庭。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。 材料二： 冼星海热爱音乐，他20岁左右才开始学拉小提琴，被同事戏谑地称为“宰鸡能手”，面对鄙夷，他咬牙坚持，从未动摇学习音乐的决心。 冼星海热爱祖国和人民。为祖国谱曲成为天赋的使命。1938年，在全延安没有一架钢琴的情况下，冼星海完成了《黄河大合唱》、《九一八大合唱》、《军民进行曲》等一生中主要的音乐及文学作品。 材料三： 他创作的《黄河大合唱》今天听来仍然让人感到热血沸腾、激情澎湃。当初不知激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死斗争。 教师引言：看完这组材料，请同学们说说你对冼星海的初步印象。 提示： 请用“从这组材料中，我知道冼星海 ”是什么人或怎么样说一句话 指3——4名学生回答。 教师小结：从这组材料中，我们知道了冼星海是一个伟大的音乐家，他热爱音乐，热爱祖国和人民，他头上有着美丽的光环：人民音乐家。为了追求音乐之梦，他曾到巴黎留学，听到这里，我想同学们肯定都对冼星海羡慕至极，能出国留学，那表示他一定有足够的才华，有足够的财力去接受进一步的深造。可事实是不是这样呢？就让我们从文中去寻找答案吧。 二：再识冼星海 朗读课文，整体感知 （一 ） 速读课文，扫除字词障碍，并用一句话概括本文内容 1、指两名学生到黑板上书写本课的生字词。 2、概括文章内容 （提示：概括内容的方法：什么人在什么地点做了什么事，结果怎样。） 3、师生共同明确：文章记叙了冼星海在巴黎留学的经历。 （二）研读课文，用简洁的语言概括出作者共记叙了哪些事 1、学生自由朗读课文，边读边进行圈点勾画 2、指名回答。 3、师生共同明确答案。 教师引言：在冼星海叙述的这些事件中，你又看到了一个怎样的冼星海？ （三）品读课文，再识作者 1、指导学生用批注的方法阅读课文，在每个事件的相应段落处用一两个词或一句话来评价作者。 2、学生批注阅读课文。 3、指名回答 （提示：请用“从 一事中，我看到了一个 的冼星海”的句式回答。） 4、教师根据学生的回答小结：冼星海在巴黎留学的经历，我们知道了他曾如此穷困、饥饿、受尽羞辱；身陷贫困、忍辱负重却矢志不移。跟我们之前认识的冼星海完全不同。之前冼星海对于我们来说还是一个模糊不清的影子，大家只知道他在音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始清晰起来，我们看到了一个有血有肉，真实的人。同学们可以结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？ 三．走进冼星海 1、学生结合自己的学习生活实际，谈从冼星海的留学经历中获得的启示。 2、根据冼星海的留学经历，老师引导学生理解艺术与苦难的关系。 教师引言：我国是一个诗的国度，很早就有“愤怒出诗人”的说法，讲的是诗人在一帆风顺的生活中创作出来的诗歌往往比较平淡。相反，在颠沛流离的生活中，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能够打动人。其它艺术形式也如此。请结合冼星海创作《风》的过程，思考他能够创作出如此优秀的作品，和他所处的环境有关系吗？ 师生明确：一般来说。人生、社会的苦难以及由此而来的悲愤、强烈深沉的情感往往更能萌动、激发创作。文中最典型的材料就是《风》的创作过程，特别是最后几句话：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”其实，作者生活环境的不幸，倒成了他创作的动力。 四、探讨写法 细致探究 ，重点文段研读 课文第三自然段和第二自然段相比较，同样是留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么