1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法.docVIP

?1、你对《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法有何看法。从这些成绩评定的特点中你感受最深的是什么？ （1）《案例展示》中的美国学生每门课的成绩评定方法，不是单纯地凭一张试卷决定学生的成绩，而是多层次、立体地去考查学生的能力，比如成绩衡量等级化、考试形式轻松化、考查方式多样化、汇报方式人文化、奖励方式多样化，尊重每个学生的个性和自尊心，让学生在轻松、和谐、没有压力的环境里自由地学习知识、培养能力。评价的目的是为了全面了解学生的学业情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。我们在今后的教学中应该努力践行多种方法评价学生，不要一张卷子定成败，一定要改变原来的关注基本知识和基本技能转变为重视基础知识和技能，同时关注获得基础知识和技能的过程与方法，还关注学生的情感态度与价值观的发展，用多把“尺子”量学生，就是说学生学业评价标准要多元化，力图通过不同的标准来反映学生的发展和成长。（2）我感受最深的是考试形式轻松化，班里有 19 名学生。教室内，学生座位随意排列。课开始后，教师宣布开始考试，考试的内容是单元测试。教师发下试卷以后，学生就很随便地把座位自由组合在一起，一边讨论，一边往试卷上写着，做完后，教师开始讲评试卷。学生自由交换试卷，互相批改。等师生一起讲评完试卷以后，学生互相打分，这个分数不是 100 ，也不是 90 ，而是用 A 、 B 、 C 、 D 来表示。分数不是教师判的，而是学生之间互相判的。这在我们这儿是绝不允许的，我很赞同代维的话“考试是为了让学生更好地掌握知识，既然互相商量着做也可以让学生学会知识，为什么不呢？”。考试成绩是隐私，需保护，这说明了他们更尊重了学生的人格尊严。 ?2、请从学生学业评价的角度，谈谈你对“公平是教师的一把良心秤”这句话的理解。并设计你今后将如何做到在学生学业评价时的公平？ （1）《教育发展纲要》中指出要促进教育公平，那么要求 教师对每个学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏担、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事和聪明伶俐的学生是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对教师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。即使教师只采取过一次不公平的措施，也会毁掉自己长期建立起来的公平声誉，哪怕是无心的。所以，公平是教师的一把良心秤，教师必须公正地对待每一个学生。（2）特别是在对学生进行学业评价的时候要公平。 ?“一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，新课程强调要尊重每一个学生的独特个性，为每一个学生富有个性地发展创造空间。独特性即意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，新课程强调要尊重学生的差异，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。1. 正确理解学生学业评价的公平发展理念，多元智能理论，应从各方面发现人才，因材施教，培养人才。教师必须充分挖掘学生的潜能，关注每一个学生的发展；采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。2. 在学生学业评价中体现公平发展理念 （ 1 ）关注每个学生。在学业评价中，学生的差异不但要得到承认，而且应得到尊重。尊重差异体现为理解每一个学生的个性特点，以善意的目光去观察理解每一个学生，给予学生正确的评价。对于学习成绩较好的学生，可提出更高的要求；对于学习暂时有困难的学生，可以制定相对较低的目标，使他们分层掌握知识，以此激发学生外在的学习热情，调动学生内在的学习动力。当然，学生的差异并不仅仅体现在学习上，他们的情感等非智力因素的差异也应得到充分关注。尊重差异，使每一个学生都能自由发展，这是一种真正调动全体学生积极性的学业评价方法。 （ 2 ）转变评价观念。评价观念是教师评价行为的指导思想，要建构公平的学业评价体系就必须转变评价的观念。由“选择适合教育的学生”到“创造适合学生的教育”是现代教育观念的重大转变。推进学业评价公平，需要确立“以人为本”的发展观，树立“人人都有才，人人都可以成才，人人又都不是全才”的新观念。每个学生都是拥有独立人格的个体，都具有极大的可塑性，蕴藏着巨大的发展潜力。教师不应人为地把学生分成三六九等并给予差别对待，不应低估那些成绩暂时落后学生的发展可能性。学生之间学业的差异不是构成严格的学业等级的条件，而是相互竞争、彼此制衡的“资本”。每一个学生都有其“闪光点”，学生之间不能通过某一方面的比较来建立严格的等级格局，而要关注对方的优点，学习对方的长处，把对方看成是学习的一种资源。 （ 3 ）加强师德建设。教师在实现教育公平这一社会理想的过程中影响很大，承担着多重角色。教师既是教育公