农民工子女幸福教育模式的构建.pdfVIP

第 卷 第 期 辽宁教育行政学院学报 25 9 Vol.25 No.9 年 月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute 2008 9 Sep 2008 农民工子女幸福教育模式的构建 舒毅彪，马元斌 （ 淮北煤炭师范学院，安徽 235000） 摘 要 追求幸福是教育的本质 为进一步推进农民工子女的教育问题必须从以下几个方面 [ ] , , 构建农民工子女幸福教育模式 在教育的人文关怀与心理疏导中 体验幸福；在搞好教育服务中，分 : , 享幸福；在教育劳动创造中，提升幸福。 关键词 农民工子女；教育幸福；服务；人文关怀 [ ] 中图分类号 · 文献标识码 文章编号 （ ） [ ]G40-011 8 [ ] A [ ] 1672-6002 2008 09-0056-03 一、幸福教育的本质特征 资本主义社会，人们“ 一味追求‘ 幸福’，只想吃得好， 人类具有追求幸福的天性，追求普遍幸福、实现 喝的好”，“ 把丑恶的物质享受提到了至高无上的地 普遍幸福、享受普遍幸福，这就是社会主义的灵魂之 位，毁掉了一切精神内容”生活，向“ 更坏的享乐主义” （ ） 所在，也是社会主义的价值和本质所在。 幸福观是人 发展[1] P7 ，享乐主义“ 幸福观”满足于物质享受和简单 们对幸福、对追求幸福的途径的系统认识，它产生于 的感性快乐，忽视了理性、精神、理想对生活的意义与 一定的文化中，并与人的主观心理体验联系在一起。 作用，这也不符合幸福教育的本质，同时，柏拉图式的 教育是教育各个要素紧密联系的过程， 适应了人的 精神恋爱忽视了物质条件对于幸福生活的基础性，宣 全面发展的需要，幸福教育以生命教育为对象，引导 扬精神至上，也不符合幸福的本质，古希腊著名的思 人民追求美好的理性，达到真、善、美的境界，从而为 想家亚里士多德则批判了柏拉图的精神幸福思想，认 人民创造美好的生活， 幸福教育是教育的本质的体 为幸福不是神的而是人的，是“ 幸福为心灵的活动”， 现，将教育的目的回归到人的幸福生活上，通过教育 真正的幸福是灵与肉的结合，是物质与精神的完美结 手段不断回归现实生活中去， 关注受教育者的心理 合。 教育赋予了人的精神生命，精神生命使人超越自 健康与心理需求，将人文关怀与知识教育相结合，理 然生命的有限性而成为世界的主宰，提升了幸福的意 论灌输与思想政治教育相结合， 提升人民追求幸福 义，大思想家卢梭在《 爱弥儿》 中曾说过“： 我们在出生 的动力。 幸福教育也是一种人性化的教育，强调教育 的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东 的过程与教育的手段人性化， 通过情感教育对人施 西，全都要由教育赐予我们。 ” 加潜移默化的影响，提高人民追求幸福，感受幸福和 （ 二）个性与理性相结合 创造幸福的能力， 从而实现教育的价值人性教育与 资产阶级提出的自由、平等思想极大地促进人的 幸福教育相结合，让人民都成为幸福的人。 幸