媒介素养与阅读教学.pdfVIP

2007年9月号中旬刊夫教愉 媒 介 素 养 与 阅 读 教 学 金海燕 (潍坊学院 文学与新 闻传播学院，山东 潍坊 26 106 1) 摘 要 : 当前 ，我们 已经步入 了嫉介化社会 ，我们无 到对文本 的理性 的认识 可 以极大地丰富学习资源 ，更 时无刻不处在媒介 的包围之 中，只有不断提 高 自身的嫌 好地沟通语文与其他学科 的联 系 ，为全 面提 高学生 的 介素养水平 ，才能积极应对这个社会 的发展变化 。阅读 语文素养发挥积极 的作用 。 教学是语 丈教 学的重要 内容 。在 当前 的阅读教 学过程 一 、运用 多种媒介 . 激发 阅读兴超 中. 我们要注意充分运用多种媒介来为学生服务。我们 兴趣是人力求认识 、探究某种事物或从事某种活 可以运用多种媒介来激发学生阅读 的兴趣 ，帮助学生正 动 的个性心理倾 向，对人们 的生活 、学 习 、工作等具有 确把握作品的 内容 ，更好地沟通语丈与其他 学科 的联 重要意义 。在 当前 的阅读教学 中，值得注意的问题是 . 系. 为全面提高学生的语丈素养发挥积极的作用。 学生 阅读兴趣 的淡化甚至缺失 。有调查显示 ，电脑游 笑键 词 :媒 介 素养 阅读 教 学 信 0-1技 术 戏 、电视和音像制 品 已成为未成年人最喜爱 的三种媒 体 。许多孩子 因痴 迷 于观看 电视 中播放 的动 画片和 电 从报纸到广播再到网络媒体 移动通讯等新媒体 ， 视剧 ，不知不觉对 图像产生依赖心理 ，而逐渐降低乃至 媒介手段 的更新 不仅大大扩展 了现代 人 的生存 和思维 失去对文宇阅读 的兴趣 ，这也将 导致语言运用 能力的 空间，而且在满 足传统媒介手段无法满 足人们 的求知 大幅度下降，更为严重 的是对理性和逻辑思维产生抑 欲望 的同时 ，也在不断拓展着受众新 的认知需求 。以大 制作用 ，从 而导致思维 的简单化 和平 面化 。这种现象 ， 容量 . 高效 、及 时为突出特征 的现代传煤 ，在满足受众 在 阅读教学 中也 已成为一个 不争 的事 实 。乌 申斯基说 : 强烈求知欲 的同时 ，也对他们如何能够在纷繁复杂 、扑 “没有丝毫兴趣 的强制性学 习 ，将会扼 杀学生探求真理 面而来 的知识信息 中做 出明智的选择 ，提 出了严 峻的 的欲望。”激发学生 的阅读兴趣 ，已成为 一个非常紧迫 挑战 。因此 ，媒介素养教育 问题逐渐被提上 了议事 日 的问题 。由于心理发展水平 的影响和现代传媒技术 的 程 。只有不断加强受众尤其是青少年受众 的媒介素养 转变 ，学生对画面的兴趣往往大于对文字 的兴趣 ，阅读 教育 提高受众 的媒介素养水平 ，才能使受众 能够对传 教学 中可 以充分利用这一特 点 ，先将其兴趣点激发 出 媒及其 内容做 出明智的选择和判断 ，才能获得最充分 、 来 ，再 引导到对文本 的兴趣 中来 。如C飞红滴翠记黄山》 最优质 的信息 、见解和精神营养 。同时 ，对传媒 的了解 一文 中，描写黄山 日出之后 ，有一段抒情文字 ，尽管学 越 多 ，利用 能力越强 ，就越能充分 、有效地通过传媒 发 生也感到这段文字很美 ，但对理解其 中的意蕴和语言 布信息和表达意见 。阅读教学是语文教学的重要 内容 ， 表达 的技巧 ，往往缺乏兴趣 。我们就先播放 电视风光片 从本质上说 ，阅读是对于客观事物 的认知过程 ，是学生 话《说长江》中的这部分剪辑 ，先欣赏黄 山 日出的美景 ， 从外部获取信息 ，通过加工 、整合 ，形成对客观世 界 的 然后要求学生来表述 自己的感受 ，再