1,怎样考察一个学生的知识掌握情况.docVIP

教学画龙，考核点睛 在竞争日益激烈的当今时代，人才的竞争便是综合国力的一种间接体现，因而，教育事业逐步成为国家建设过程中的重中之重。教学是一个学子孜孜不倦的求知之路，是博学者与求学者之间对学识的交流，是知识代代传承的方式与必经之路。课程的设置，是教学中占至关重要地位,是不可替代的一种方式。而课程实施，则对教师的教学方法提出了更高的要求然而在课程实施过程中对学生数学学习效果产生影响的因素很多，如果不注重过程评价，就难以全面了学生学学习的全貌评价作为一种教学手段已经越来越被大家重视评价不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法评价目的对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，使评价在关注学生的学习成绩的同时发现和发展学生多方面的潜能，了解他们发展中的需求，帮助学生认识自我，树立信心，促进他们在原有水平上得到进一步的发展。是为了全面了解学生的数学学习历程，激励他们的学习，营造使学生爱学善学的校园氛围。评价的形式多种多样。首先是要充分评估学生学习的品质，如兴趣、主动性、意志、性格，尽量熟悉自己所任教的学生的个性，在平时的教学过程可以予以关注，遵循因材施教的教育规律。学生学习成功与否，与学生本身的非智力因素是息息相关的，如果在学生学习的能得到教师的细心指点和即使矫正，就能提供给学生顺利完成学业的良好心理条件。其次，教师要注意学生学习过程中阶段学习情况，通过一些措施来检测学生学习效果，评定未必是用分数来衡量，而是一个随着学习的展开进而动态的跟踪，有利于把问题解决在细微阶段，所谓的防微杜渐。 再次，要对学生的兴趣程度进行评价，了解学生退步或者厌学的真正原因。 （一）命题应突出体现基础性课程理念要求关注学生发展，恰当考查学生的知识与技能。在课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。命制的题目要把考查学生的基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对产生浓厚的学习兴趣。 命题要突出体现知识的发展性命题在注重考查基础知识的同时，更应突出体现它的发展性。由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。为学生们提供充分施展才能的空间。知识本身不仅要包括数一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个问题是怎样提出来的，一个结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习，从中感受发现的乐趣，增进信心。因此，我们的命题要充分体现学生知识的获得过程。 命题要紧密联系，重视考查学生的应用能力来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动。为加强考查学生运用知识分析、解决简单实际问题的能力，实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识命题要体现人文精神，形成良好导向命题要体现“依标（标准）用本”，试题尽量源于，有利于使学生摆脱题海。试卷要体现以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别考生的不同能力。