浅析初中生物理学习中思维定势.docVIP

　所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式(在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。思维定势一思维定势的积极作用思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。二思维定势的消极作用思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。 大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移思维定势的消极作用本题的正确答案是B。由于管内水银面比管外高出75cm，说明管内混有空气，当玻璃管倾斜时，管内水银面上方气体的体积减小，压强增大，所以管内的水银的高度差要减小。由于在做托里拆利实验时，学生清楚的看到了实验现象，无论怎样倾斜玻璃管，其内外的水银的高度差是76cm。很多学生都错误的认为这两个实验的情景相同，没有考虑在标准大气压下，管内外水银的高度差为75cm时，玻璃管内混有空气的缘故，导致他们错选了A。这种受到相似情景的干扰在物理教学中是常见的。 案例3、如图(1)所示，一木块立在表面光滑的小车上，并随小车一起沿水平桌面向左做匀速直线运动，当小车在障碍物作用下突然变为静止时，车上的木块将（ ） A、继续向左做匀速直线运动 B、仍停在原处不动 C、立即向左倒下 D、立即向右倒下 分析：以上四个选项中，B、C、D 三个选项都是错误的，而只有A选项是正确的。因小车在障碍物作用下突然变为静止，而小车表面光滑无摩擦力，木块在水平方向上没有受到力的作用仍要保持原来的运动状态。但学生由于学习惯性时，做过“小车在障碍物作用下突然变为静止”的演示实验（当时小车表面并不是光滑的），当时木块是向前倒下的，许多学生对此实验印象十分深刻，因此产生了思维定势C选项。 为克服因实验印象引起的解题错误，在物理教学中要让学生理解实验的全过程，知道实验结论成立是有条件的，如果条件发生了变化，原结论就不一定成立。先入为主的生活经验，形成思维定势　8m3，夏天雨水季节涨水时桥墩露出水面的体积只有3m3。问此时桥墩受到水的浮力增加了多少？ 分析：阿基米德定律公式F浮=ρ水gV排是指当物体受到浮力作用时才能适用，现桥墩的下面埋在泥土中，底部没有受到水对它向上的压力，所以水对桥墩没有浮力作用，尽管桥墩排开水的体积增大了，但桥墩受到的浮力仍然为零，即△F浮=0。许多学生不看条件死套公式，导致最后得出了错误的结论：△F浮=4.9×104N。为克服因套用公式引起的解题错误，在物理教学中要让学生认识建立物理公式的全过程，理解和掌握使用各物理公式的背景和条件，遇到具体问题一定要具体分析，不能盲目的乱套公式，否则结果会将大相径庭 五、主观臆断形成的思维定势 例：用20的力握住一装饮料的瓶子悬空静止不动，若此时将手的握力增大到30,则手与油瓶之间的摩擦力的大小将。（选填“增大”，“减小”或“不变”） 　　错解：增大。 　　错解的原因是由于对二力平衡概念、摩擦力的物理内涵不清楚，过去的直觉感知形成了思维定势。认为在物体接触面的粗糙程度不变的条件下，压力越大，摩擦力越大。其次对物体处于悬空静止的状态没有加以分析，为表象所迷惑，仅是凭而作出结论。 　　正解：20的力握住的饮料瓶已经悬空静止不动，当握力增大到30时也应该是静止的，此时瓶子可等效为受到两对平衡力的作用。其中，水平方向上沿瓶颈的四周受30的对称平衡的压力，其合力为零；在竖直方向上，瓶子只受到重力和摩擦力两个力的作用，重力和瓶子受到的摩擦力应该满足二力平衡的条件，重力方向竖直向下，摩擦力方向竖直向上，压力变化前后瓶子的重力大小不变，应而瓶子受到的摩擦力的大小与瓶子的重力始终相等，应答“不变”。