小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好.pdfVIP

第25卷第4期 华东师范大学学报(教育科学版) 2007年12月 Vo1．25，No．4 Journal of East China Normal University(Educational Sciences) Nov．200r7 小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好 张积家 徐明慧 (华南师范大学心理应用研究中心，广州 510631) 摘 要：研究了小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好。结果表明：(1)评价语言形式 影响小学生对他人和自我的认知。名词评价被认知为更强，更稳定和更有适应性。(z)小学生对不 同语言形式的教师评价有不同偏好。被表扬时，更喜欢名词评价；被批评时，更喜欢非名词评 价。 关键词：小学生，语言形式，教师评价。认知，偏好 中图分类号：B842 文献标识码：A 文章编号：1000—5560(207／)04—0060—07 1、前 言 传统观点认为，态度是有组织、持久的信