德育课非智力因素评价体系初探.pdfVIP

德 育 课 非 智 力 因 素 评 价 体 系 初 探 梁瑞仪 ( 广州市商贸职业学校 二商校区，广东 广州 5 10000 ) 摘 要:德育课作为一门奢育和德育高度统一的课程 ，在 业素质。能力的培养是 以知识为前提的，而素质又以能力为前 教学过程 中如何对学生的情感、态度 、价值观 、行为习惯等非 提，情感、态度、价值观是素质的一项重要内容。德育课作为一 智力因素方面的素质进行评价 ，通过评价促进学生未来职业 门智育和德育高度统一的课程，是一个值得探索的课题。 素质的发展是一个值得探索的课题。 一、实施非智力因素评价的理论依据 关键词 :德育课 非智力因素 评价 发展性 非智力 因素是指 除智力 因素( 观察力 、记忆力 、想象力 、 思维力、注意力) 以外的一切心理因素。这些因素表现在学生 当前 中等职业学校课程改革 的主要 目标是 以就业为导 的学习过程 中，它们是学生认知活动的动力系统。一个人 的 向，以职业能力为本位 ，以职业实践为主线 ，来提高学生的职 成功80%归于非智力因素 ，只有20%归于智力因素。作为中等 么活动也不参加。然而，她们的 “收获”与 “辛勤”的劳动却不 狂英语可谓是名噪一时，大声朗读法得到了很多人的响应 ，也 成正比，弄得她们苦恼万分。其实，一些女生活动范围太窄， 达到了不错的效果。确实，大声能够调动人的情绪，能够带来 接触 的事物太少 ，兴趣面太单一 ，是她们学习困难重要原因 激情 。人一旦产生积极乐观的情绪;就会促进其认识的积极性 之一 。在学习新知识时，相关的知识准备对学生能否准确理 和创造的热情 ，能调动各感官积极配合 ，使认知主动 ，思维敏 解和能否产生相应 的兴趣至关重要 。如果学生对某一事物知 捷。这种方法我们完全可 以借鉴 。我们要求学生大声朗读原 之甚少 ，老师讲解它时引发不了他们丰富的联想 ，他们就不 理 ，大声回答 问题 。 容易对这一事物产生深刻的理解并发生兴趣。比如讲到国家 原理读熟了，读懂 了，就有表达的基础 ，从而产生表达 的 的宏观经济政策时，男生关心时事 ，老师谈到时对它的兴趣 欲望 。那些不爱发言、性格 内向、胆小的同学 ，只要反复地大声 就很浓 ，能够有所感悟 。而不少女生以前从未接触过这方面 朗读 ，既可锻炼胆量 ，又可使原理烂熟于心，长久训练 ，就会愿 的东西，对它则兴趣索然。讲过后不久 ，教师检查教学效果 意并善于表达 了。 时，吃惊地感到一些女生几乎跟没学过一样 。经了解 ，这些女 4 . “互动”激竞争。在课堂讨论 中还有着一个有趣的 鳃“鱼 生不是不想学好这部分知识 ，而是 以前没接触过 ，缺乏相应 现象”:在北欧 ，沙丁鱼深得人们的青睐，但这种鱼极易死亡 ， 的知识基础，就学不懂 ，记不住。 渔民们总是千方百计想让鱼活着抵港 ，可他们 的种种努力均 经过以上的分析，那怎样才能让女生在政治课堂上充满 告失败。只有一条船每每抵港时却总是载 回满船鲜活的沙丁 激情呢? 在教学实践中，我们采取了以下措施并取得了很好的 鱼，令同行好生羡慕 ，百思不解。其实，这个奥秘十分简单:在 成效 。 船舱里放进几条鳃鱼。鳃鱼生性好动，进人船舱后便到处游 1. “民主”生和谐 。我们针对高中女生敬畏老师 、担心答不 动，到处冲撞 ，使得原先静止不动的沙丁鱼立刻紧张起来 ，加 出来挨批评的心理 ，努力营造平等和谐的氛围，关注女生的学 速游动，从而增加 了机体活动 ，于是 ，一条条沙丁鱼就得 以鲜 习以及情感状况，让她感觉到老师在关心她、尊重她、信任她， 活抵港 。这种利用鳃