情境教学法在财会专业课教学中的运用.pdfVIP

情 境 教 学 法 在 财 会 专 业 课 教 学 中 的运 王红辉 ( 宁波东钱湖旅游学校，浙江 宁波 31 51 2)1 摘 要 : 情境教 学法的一个本质特性是激发 学生的情感 习方法; 或因为初中成绩不好对 自己的专业学习也没有抱有 以此推动学生认知活动的深入 。本文主要是探讨财会专业课 多大的希望，再加上他们基本没有生活阅历，要他们马上进人 情境教 学法的运用 。 状态理解企业财会专业知识 ，确实有一定难度。 关键词 :情境教学 生活性 真实性 问题探 究 其次 ，从教学内容分析 ，财会是一门理论性 比较强的学 科 ，相对于中职学生的理解能力有较大差距。它又要以理论指 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说 : “如果教师不想方 导实践，要求学生具有较强的操作能力。这就要求在知识学习 设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态 ，就急于传 中，只有紧密联系企业实际、生活实践，把复杂问题简单化 ，把 授知识 ，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度 ，而不动感情 抽象的知识具体化 ，与学生理解能力接轨。 的脑力劳动就会带来疲倦 。”心理学研究也表明，人在情绪高 最后 ，情“境教学法”既是一种教学方法 ，同时又是一种应 涨时的思维水平是情绪低落时的两倍 。这就告诉我们 ，充分激 用型知识学习的有效方法 ，它能使学生从形象的感知达到抽 发学生热情 ，在兴趣情境中体验 、接受新知识 ，是课堂教学成 象的理性的顿悟 ，同时富有情趣的情境能激发学生的学习动 功的关键 。捷克教育家夸美纽斯指出: “找出一种教学方法 ，使 机和学习兴趣 ，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。在 教师因此而少教，使学生因此而多学 ，让校园充满着欢乐。”因 现代教育中，只有学生的主动参与，主动学习，才可能是和谐 此 ，在财会教学中，财会教师要有 目的地引人或创设具有一定 有效和成功的教育。 情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态 二、教学情境的设计方法 度体验 ，从而使学生身临其境或如临其境 ，才能达到帮助学生 ( 一) 利用学科本身的生活性创设情境 理解教材的 目的，这就是我们常说的 情“境教学法”。 会计与生活联系紧密 ，生活中处处涉及会计知识 ，从会计 一、情境教学法是适用于财会课堂的有效方法 在实际生活中的应用人手来创设情境 ，既可以让学生体会到 首先 ，从学生角度分析 ，职业学校的学生虽然学习生活由 学习会计的重要性 ，又有助于学生利用所学的会计知识解决 普通教育向职业教育转变 ，发展方向由升学为主向就业为主 实际问题 。 转变 ，但他们或还保 留着义务制教育下语数外的学习习惯 、学 教学案例1:在新学期 基《础会计》第一节教学 中，我向同 无顾忌 。 律 ，了解教育孩子的正确方法。努力扭转农村家长的读书观 第二 ，提高教师的素养 。教师的基本任务之一是教好功 念 ，让家长明白新型社会需要的是综合型、创新型的人才。让 课 ，教好功课 的前提条件就是教师要有广博而扎实的科学 他们支持子女全面学好功课的同时，积极为子女创造条件 ，扩 文化知识 。作为语文教师 ，不仅要对教学大纲规定的基础知 大阅读面，大量接受社会信息，积极参加各类实践活动。积累 识 ，基本技能学得扎扎实实，而且要熟练、系统地掌握知识 写作素材 ，提高写作能力。 间的纵 向联系 ，了解知识发展的线索 。还要 了解本学科发展 第五，挖掘农村独特的 自然 、人文优势。农村蕴藏着十分 的历史 ，最新研究成果 以及学科之间的横 向联系 。语文教师 丰富作文资源:农村特