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培养探索精神 提高综合素质 ----- 小学信息技术教学初探 计算机多媒体及网络技术的飞速发展，信息化步伐的加快，使人类终身接受教育成为必需及可能，同时，计算机技术本身就是人类思维发展的产物，信息技术的教育不能局限于仅仅教会学生基本的知识、对计算机的基本操作，更需要把计算机技术作为有效的工具和手段，在信息技术教育中发展学生的发散思维，培养学生的探索能力。这就要求教学过程中不仅要注重具体的操作过程，更应注重学生探索精神的培养，从而提高学生的综合素质。 一、目前小学信息技术学科教学中存在的一些问题 虽然信息技术教学已经逐步进入课堂，但是它与传统的语文、数学等学科相比，其受重视的程度仍然是外热内冷。具体体现在： 1、由于小学信息技术学科还没有硬性的考试要求，所以将信息技术视为副科，作为学生的一种兴趣爱好，虽开课而未加以重视。 2、受社会上信息技术短期培训的不良影响，一些社会人士片面认为信息技术学习是短期行为，在需要时可强化训练。现在学不学无所谓。 3、由于软件更新较快，教学内容跟不上形势的发展，现在学了是白学的也大有人在。 面对这些问题，最初我们感到无从下手，随着时间推移和教学经验的不断积累，我们开始对这些问题有了较为清楚的认识。如果就事论事地讨论上述问题，将难以取得统一的认识和结果。我们认为，只有从培养学生的探索精神、提高学生综合素质这个角度才能较好地解决这些问题，取得共识。 二、培养学生探索精神，全面提高综合素质 思想 素质是人的素质中的重要组成部分，对学生进行思维品质的培养，发现问题、解决问题能力的锻炼及探索精神的培养，小学信息技术教育具有其他学科无可比拟的优势。其中，我们应抓住两点：其一是通过具体的软件操作应用活动，掌握与信息技术打交道的一般常识和技巧，从而培养适应现代信息社会的能力。其二是巧妙地利用信息技术教育环境，创设出培养学生观察问题、分析问题、发现规律的环境，培养学生对软件应用的探索能力，从而达到提高学生综合素质的目的。在信息技术教育中突出知识的自我拓展能力、知识的检索能力、以及探索精神的培养，发扬学生的个性，发挥学习的积极性、主动性、创造性，以适应21世纪信息化社会的需要。 1、注重教学内容的设计，培养探索精神 信息技术学科发展迅猛，软硬件技术不断发展，现有的知识迅速老化。众所周知，任何先进软件都有可能被功能更强的软件所代替，所以先进与落后只是时间问题，但是，旧软件中涉及的许多操作方法和概念往往会直接或间接地延续到新软件中，还有许多更普遍的概念和操作技巧会渗透到其他软件中。因此，在教学中着眼点不应放在某一种计算机语言或应用软件的传授，而是注重基础知识、学习能力的培养。立足于教会学生认识软件，大胆探索软件功能。 例如，在画图软件的教学设计中重点不是画图软件的功能菜单简单机械的介绍，而是把菜单操作一般规律和一些在高档软件中可能得到延续的概念作为重点，如文件的打开与保存 、页面的设置等。这样通过画图软件的教学，学生掌握的却是多种应用软件的一般操作规律 。从而培养学生自己探索软件功能，摸索软件规律的能力，这样，学生虽然学习的是画图，但是所掌握的探索软件功能的能力将成为今后学习更高层次软件的良好基础。我们绝不要求学生去死记各种操作的“快捷键”，除了一些必须首先讲解的名称概念外，软件许多功能都让学生通过具体的一项项任务进行自由探索。现代信息技术如此发达，软件层出不穷，我们不可能每用一个软件都要进一所学校，一个没有独立探索软件功能的人在现代信息社会中是难以生存的。 2、注重构造认知环境，培养探索精神 小学生的学习动机很大程度上取决于学习兴趣。由于信息技术学科还没有硬性的考试要求，学生投入学习的精力是多少，弹性很大。所以在教学中，教师更应该注意教学的趣味性，提高学生学习信息技术知识的兴趣，在教学中将计算机学习环境构造成为一种风格独特的认知环境。在实际教学中，我们特别注意引导学生在计算机学习环境中，学会探索问题，发现规律、总结经验，从而达到提高综合素质的目的。 例如，在教学和教材处理中，特别注意给学生创设独立思考、求新、求异的环境，让它们充分发挥自己的智慧和创造力。不是简单的按照书本直接把各种菜单命令的使用方法告诉学生，而是每节课都尽量成为一个完整的任务，采用任务驱动的教学方式，引导学生在完成任务的过程中掌握电脑 ，调动他们的主动性和积极性。这样让学生通过一边上机，一边实验，一边观察，总结出正确的方法，归纳出一般规律。这样，学生是通过自己亲手实验后构建出的知识，而不是被动地从老师或书本上得到的知识。这种可以自由实验的环境是其它学科难以办到的。在这种形式下，学生学到的不仅是有关的信息技术知识，更重要的是培养了他们动手