夸奖孩子的科学方法.docVIP

夸奖孩子的科学方法“科学”地做事，就是遵从事务的规律做事。“事务的规律”就是“自然法则”，就是“不依人的主观想象人转变”。在国人的观念和行为中，有一种很不好、很不科学的风气就是：“追风”人云亦云，还有“绝对化”，要说“好”就没有“坏”。这都是不科学的！事务是辩证的，存在于矛盾的运动之中，绝对是没有的，相对是永存的，我们要想活得好，就必须知道这最起码的常识！人无完人，孰能无过？在教育孩子的问题上，如果片面强调甚至夸大夸奖的功效，而忽视了批评的作用，显然是对孩子的纵容，后果将是十分严重的 现在有一种很时髦的说法：“好孩子是夸出来的”。一些专家、学者多次在讲座和媒体上为这种观点大唱赞歌，大有一夸抵百用、一招吃遍天之势，让人感觉“夸”好像就是在处理孩子问题上的一副“万应灵药”。很显然这种将事物绝对化是有问题的。是违背自然法则的！家长和老师有的也被这种“不科学的大话”给忽悠的迷迷糊糊啦！对此，想谈谈我的看法，。 一、适度“夸”的益处 夸，即表扬、即鼓励、即赞赏。应该说，适度的夸奖在教育孩子的过程中起着非常重要的作用。孩子年龄小，辨别是非的能力差，夸，这时候起着导向作用，让孩子分清什么是真善美，什么是假恶丑；让孩子懂得什么是对的，什么是错的；什么应该做，什么不应该做。特别是孩子在心理上尚不成熟，夸，能起到抚慰和激励的作用，能起到增强其战胜困难的信心和勇气、充分调动其主观能动性的作用。所以在教育中必须要适时采用夸奖的方法，也就是要会适时适度地赞扬孩子！但不能过度，也不能乱用。 二、过度“夸”的害处 既然夸奖有这么多的好处，我们家长是不是就可以任意使用、恣意挥洒呢？不是的！您把事物绝对化是您就走向了极端，就走向了事物的反面！一味地夸奖会走向另一个极端，滥用夸奖，其结果必然适得其反，它的害处有： 1、家长只看到孩子身上的优点和长处，看不到或遮盖了孩子身上的缺点和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨证法。过去信奉“不打不成材”的教条，一味批评，是违背教育原则的；说“好孩子是夸出来的”，总是夸奖，也不符合教育原则。 2、一味夸奖孩子，势必让孩子认为自己所有的言行举止都是正确的，而这显然是不可能的，因为它不可能都正确。其结果会导致孩子是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。 3、一味夸奖，会给孩子带来许多负面影响。孩子经常获得“廉价”的、唾手可得的、无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失了为获得夸奖而去完成各种任务的兴趣，也就丧失了夸奖原本的意义和作用。这是最大的危害！ 4、过度夸奖，在一定程度上成为孩子的一种精神负担，一种足以使之窒息的压力。一个始终生活在夸奖氛围中孩子，一旦遇到挫折、受到委屈，精神上的承受力让人质疑，而由此引起的后果可能是不堪设想的。我们可以研究一下那些为一点小事就轻生的孩子，都有“过度夸奖”的背景！ 三、如何“夸”是艺术，是学问 我们知道了夸奖的正反作用，家长在使用夸奖这个利器时要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式，只有这样夸奖才能产生最好的教育功效。具体地说，就是要做到以下几个适度： 1、夸奖时的感情流露要“浓淡”适度 有些家长望子成龙心切，孩子稍微有一点进步就欣喜若狂、赞不绝口，甚至是广为宣传，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。事实上，语言、表情、目光、动作都可以用来表达赞赏，但在夸奖孩子时，应高度重视情感的作用，尽量做到“浓淡”适度，有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的作用。 2、夸奖时采取的方式要“虚实”适度 对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，夸奖作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”的内容。这里的“虚”主要指的是两个方面： 第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹因为好玩，挥着扫帚在院子里“扫地”，家长此时明知如此也不必点破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有益无害。因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。 第二，是对孩子将来的期望。例如，孩子的美术作业老做不好，每次总得低分，心里很自卑，这时家长就可以这样跟他说：“你现在还没有掌握方法，以后只要按照老师的要求认真去画，肯定会画得很好！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲却是必不可少的。 3、夸奖时的点面关系要“结合”适度 孩子取得一些进步，家长应要抓准“进步点”， 针对进步的点进行着重的表扬和夸奖，适当的外延是可以的，但要控制好范围，不可过渡。比如说孩子最近的学习成绩有进步，就针对这方面重点表扬和鼓励，乃至奖励；即便这里面有一些偶然因素，家长仍可借机对他的学习态度和自觉性等方面进行鼓励，这可起到一定的督促作用。但家长切不可由此认为孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽视或掩盖了他在劳动或纪律等方面的不足，这对孩子有百害而无一利。