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如何在蒙氏教育中进行幼儿自律有序的能力培养 时间：2012-02-28 09:23 来源： 蒙特梭利 作者 阅读： 277次 如何在蒙氏教育中进行幼儿自律、有序的能力培养1．观察幼儿，寻找不能自律的原因，有针对性地进行指导蒙台梭利教育理念是真正从幼儿出发的教育，现代幼儿教育提倡从幼儿个体出发，重视幼儿的个体差异，促进幼儿在原有水平上的发展。因此要对幼儿进行自律能力的培养，首先要了解幼儿为什么不能自律，从幼儿本身寻找原因。比如蒙氏班的陆锐小朋友，当他去干扰旁边的小朋友时，他并没有什么目的，而是因为缺乏控制能力。如果单纯仅是纠正他的这些偏差，是达不到目的的。我们通过每天的活动，给予更多耐心的鼓励，加强自理能力培养，多让他动手，渐渐地就有了进步。2．幼儿达到自律的是幼儿本身以前，我们在教学中总是喜欢将条条框框教给幼儿，常规教育也抓得很紧。幼儿的纪律暂时形成了，但没过几天老师盯得不紧时，似乎不行了，这样能说是真正自律了吗?在蒙氏教室里，幼儿都在专心工作没空闲聊，活动室里非常安静，除了轻轻的走动，搬运教具的声音外，别无其他。他们在自己体会着每个人自律带给别人的好处。渐渐地这种思想内化到他们心灵深处，便会自觉地维护纪律，这才是真正的幼儿自律。所以，通过蒙氏教育，我深深体会到，幼儿自律应靠幼儿本身，靠成人的强制唠叨是无济于事的。为此，我在日常的教学活动中也注意了幼儿的这一特点，通过观察幼儿，了解幼儿需要什么，喜欢什么，然后把能够吸引幼儿的教具提供给他们。幼儿做着自己喜欢的工作，双手不停地忙碌着，去干扰别人的现象就没有了。幼儿在操作学习中自觉地维护了纪律，在这种情形下，幼儿的自律行为在慢慢形成。3．教师的言行举止影响着幼儿自律行为形成在开展蒙氏教育的初期，我们的心情比较急躁，有些过于紧张盲目地进行一阵指导，教师不厌其烦地穿行于幼儿间指导时，幼儿往往也东张西望，他们的表现也是嘈杂不安的，不能正确地使用教具。因此，通过一段时间的教学，我知道教师必须学会调整自己的情绪，每天呈现给幼儿的都是最好的，那无疑也会促进幼儿自律行为的发展。在幼儿工作过程中，教师的职责往往只是观察，或给需要帮助的幼儿以适当的指导。因为在蒙氏教室中幼儿会非常专注投入工作，以至于忘记了周围人的存在，所以蒙氏教师应不同于传统的教师。切忌喋喋不休或对幼儿过多的干预，老师应具有一颗热忱的心，观察、尊重环境中的人，让幼儿在活动中自由地探索周围的人、事、物，避免阻挠其自发性的活动。不过，当幼儿出现危险行为时，比如：侵犯他人、伤害自己、破坏环境时，我们必须立即加以制止，我们也应在不同的活动、不同的场地，提供不同的学习机会，让孩子的言行举止在秩序、纪律中越来越协调。4．在蒙台梭利教室内，工作能促进幼儿养成自律精神在蒙台梭利开展之初，有一个很重要的内容，就是培养幼儿良好的学习纪律。在蒙氏的活动室里，幼儿是自由的，他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容，决定自己的工作时间，但这并不表示幼儿是自由散漫的。这与我们在以往教学模式中所谈到的纪律是不一样的。自由选择成为工作的动力。在蒙台梭利教室里，允许儿童自由地活动、交谈，甚至也可以按自己的意愿移动桌椅，自由选择工作材料，当他需要更换材料时，但一时又不能更换时，他只有等待，在这个过程中，他学会了自我约束，也就学会了自律。蒙台梭利认为这种自由不仅是学习的需要，也是生活的需要。在教室里每件工作都是按顺序一步一步操作；目的地、自愿地活动，每个人忙于做自己的工作，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱，因为他们懂得安静和有秩序是必要的，并且知道有些活动是被禁止的，他们懂得为什么要遵守规则，怎样去遵守规则。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行动，渐渐养成自律精神。 5．幼儿自律行为的培养贵在坚持自律行为的培养不是一朝一夕的事，而需要我们每天的坚持。? “三天打鱼，两天晒网”是培养不出自律的幼儿的。自由安静的环境中，从事着一个又一个的工作，他们专注投入，对他们来说希望的只是安静自律行为形成的标志。每天的坚持，相信幼儿有能力达到自律。6．在一日生活中培养幼儿自律、有序的良好习惯由于现在的许多家长对孩子都比较娇惯，孩子形成了一种时刻以自我为中心的心态，什么都只想到自己，尊重他人的意识及集体意识很淡薄。因此，老师必须预备环境，培养幼儿在日常生活教育中能正确地表现自己的言行举止。蒙台梭利教育思想的各个方面都体现着秩序性。具体表现为：教育材料的秩序性，教学法的秩序性，室内活动材料的秩序摆放等。它可以补充常规教育中的不足，有着别的教育模式不能取代的优势。在日常生活环节中养成幼儿的自律、有序性：人厕排队、做操排队、喝水排队等，他们学会约束自己的行为，学会谦让，形成一种礼貌待人，不争抢的习惯。在其他活动中也要体现自律、有序性：蒙氏